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1、八年级语文敬畏自然说课稿 八年级语文?敬畏自然说课稿1【说教材】教材分析1.课文简析?敬畏自然是人教版八年级?语文下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式叙述了人们对生存环境的忧虑和思考?敬畏自然意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐开展这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论学生对文章内容的理解有一定的难度2.探究问题“敬畏，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充沛认识自然的伟大，充沛认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，成认人类自身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、
2、人类的长早是无法和大自然相比的【说目标】目标确立依据?语文课程规范提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：知识与能力目标1.识记并理解文中的生字词过程和办法目标1. 整体把握文意，理解本文主旨2. 理解本文层层递进、水到渠成的论述办法和比照手法的运用3.揣摩关键语句，体味其深刻含义情感态度和价值观目标培养科学理性精神和人文关心精神，正确认识人与自然的关系，保护自然，求得人与自然的和谐开展【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的开展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：重点：把握文意层层推进的论证思路难点：理解敬畏自然的内涵【说教法】教法选择?
3、新课程规范指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体办法如下：导入课文情境法初步感知诵读法概括事件点拨法分析形象讨论法拓展迁移练习法【说学法】学法指导?新课程规范提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：情境体验法：激起学生学习本文的兴趣读书入境法：训练学生朗读感知的能力勾画圈点法：培养学生自主学生的能力合作探究法：培养学生合作探究的能力发散联想法：
4、开展学生的发散思维能力【说教学创意】?敬畏自然因距离学生生活较远，又比拟抽象，因此教学时有一定难度特别是理解文章层层推进的论证思路因此，设计教学为组合要言课，从文中提炼出表示观点的句子，然后进行重新组合，以利于学生体会文章的论证思路总体结构：解题析要模式解文题明结构析精段抓核心【说教学过程】一导入：亲爱的朋友，当你走到春光明媚的杨柳岸，看着碧波荡漾时，有没有感受到自然的力量？当你在炎热的夏日走进一片绿阴时，有没有感受到自然的力量？当你在夜间穿行于浓密森林时，有没有感受到自然的力量？当你攀上一座山峰，看到危石林立、云雾回绕时，有没有感受到自然的力量？当你把生命释放于远山沧海、大地长天时，有没有感
5、受到自然的力量？我们拥有了农田和工厂、村庄和城市，我们拥有了武器和各种工具，我们建立了国家，我们有了自己的文明、自己的历史在隆隆的机器声中，我们仍可以听到我们的上空永远响着那句人类福至心灵的共同呼唤：敬畏自然！二检查预习1.字词竞赛2.作者相关情况简介二初读课文，品悟标题1.齐读严春友关于?敬畏自然的一段话一直以来，人类对自己发明的几千年的灿烂文明和今天高度兴旺的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要砝码而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量在这样的情况下，学习这篇?敬畏自然可能会使人人类被欲望焚烧的头脑冷静一下2.自
6、读课文，回答下列问题提问设计：如果要你从文当选用一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？敬畏自然3.品悟标题提问设计：“敬畏自然的含义是什么？提示：可以把这个问题进行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？联系实际情况谈谈，为什么要敬畏自然学生思考，答复“敬畏，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充沛认识自然的伟大，充沛认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，成认人类自身也是自然的一个组成局部，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的自然界的一切，都是宇宙智慧的长造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩办大自然的惩办是无情
7、的，是令人可能恐惧的，人类应该调整自己和自然的关系人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然和谐相处，在改造自然，利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮忙学生理解敬畏自然的含义，完成对本节课的教学难点的突破三再读课文，品析精段1.问题设计：如果要你从文当选用一个段落表述作者的观点，你会用哪一段？最后一个自然段2.齐读最后一个自然段，理清层次3.分组朗读最后一个自然段一组读两个“再也不应该，
8、一组读两个“首先应该设计意图：理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行比照，然后总结自己观点写法的妙用四三读课文，品核心句子1.问题设计：如果要你从文当选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？2.学生小组讨论，班级交流设计意图：这里运用“提取主句法，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息通过寻找支持观点的句子，理清文章结构，体会本文层层推进的论证思路，这是本节课的教学重点3. 用“组合要言法将文中重要的词句组合起来，加以综合性的叙述，比拟详细、完整而概括地表现作者的思路学生交流后可这样归结：如果说自然的智慧是大海，则，人类的智慧就只是大海中
9、的一个小水滴因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成局部因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式五巧拟标语，拓展延伸1.大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语2.教师提示：拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强3.学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，师生互动评价4.教师出示一些标语例如设计意图：这个环节体
10、现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，爱护环境六教师小结：就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成局部，所以，人类应该敬畏自然全文按照“概括具体推论结论的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识这种办法值得我们思考、写作时借鉴八年级语文?敬畏自然说课稿2各位评委、老师:大家好!我说课的题目是?敬畏自然,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从下列几个方面陈说我的教学设计和设计理念。一、说教材(一)对课文的理解:人是大自然发明的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中
11、心主义,甚至宣称要征服自然。特别是随着近年来科学技术的开展,人类更是按照自己的好恶随意践踏自然,肆意破坏环境:开山垦荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无节制地开采等等。当然,人类也因此付出了惨重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典,这些无一不是大自然向人类发出的郑重警告。所以,人如何与自然和睦相处,如何发明美好、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的未来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安顿了诸如?珍珠鸟等一系列爱护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以?敬畏自然为首篇的第三单元,它们以不同形式叙述了人们对生存环境的忧虑和思考,旨在引导学
12、生关注人与自然的关系,培养其科学理性精神,进一步增强他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天的背面,而是对“人定胜天的开展,是对自然的人文性的探究。树立他们平等对待生命的意识,与自然和谐共处。鼓励学生爱自然,爱生命,爱生活。(二)教学目标:1、阅读课文,感受并理解作者敬畏自然及保护自然的观点。2、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。3、培养科学理性精神和人文关心精神,树立平等对待生命的意识。(三)教学重难点教学重点:辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然这一观点的;学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。教学难点:理解“敬畏自然的内涵及
13、体味文中富有哲理性的语言。八年级学生已经具备了一定的阅读理解分析能力,但对这种比拟抽象的议论性散文,学习起来还是有一定难度。依据学生实际和新课标的“三个维度的要求,制定了以上教学目标和重难点,体现的是“深课浅教的原那么。二、说教法新课标提出学生主体、教师主导的地位,则教师在做到充沛尊重学生主体把课堂还给学生的同时,更要发挥自己的主导作用,做到有序,有度,有的放矢的指导学生学习。见于学生学情实际,特采用情境导入法,在教学过程中,重点采用品析法,点拨法,探究法等探究文中富有哲理性的语言,以此为突破口,深化重点,突破难点。对学生进行语言训练和情感熏陶。实践语文课程规范提出的“培养学生高尚的道德情操,
14、形成正确的价值观和人生态度的理念。三、说学法当然,无论采用什么教学办法,最终还得落到学生身上,新课程规范提出要“充沛激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,所以学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上,整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资料汇编法等。四、说教学过程一、情境导入:美丽的自然风光令人赏心悦目,可自然有时也会给我们带来灾难。同学们,人与自然唇齿相依,息息相关。优质的自然环境是人们休憩生活的高兴家园,肆意破坏环境,就会使我们陷入无家可
15、归的悲剧。我们究竟该用什么样的态度对待自然?敬畏自然会给我们指点迷津。播放幻灯片,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣,为课文理解营造一个情感气氛。在这里将课堂与生活、时政联系起来,让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界,能大大激发学生学习语文的兴趣,同时对他们进行潜移默化的情感教育。二、整体感知:学生默读两遍课文,首先圈点勾画,找出文中叙述作者观点的关键语句。其次,思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然为什么说“敬畏自然就是“敬畏我们自己这个环节可小声播放音乐,为学生创设轻松的阅读氛围和良好的自主学习情景,引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。让学生自主钻研课文,结合大屏幕提示的问题弄清作者是如何得出“敬畏自然这一观点的。同时激励学生质疑解惑。三、研读赏析本文语言充斥哲理之美和思辨之美,找出你最观赏的语句,进行四人小组的合作讨论交流,然后汇报交流成果。1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色,然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢2、宇宙之所以发明智慧生物是为了进行自我认识,为了观赏她自己壮丽无比的
