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1、小学班主任工作中的赞美艺术小学班主任面对的是未成年的学生，如果我们把师生关系看成是猫和老鼠的关系，连一点赞美都吝啬的话，关爱就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗曼罗兰说得好：“要散布阳光到别人心理，先得自己心里有阳光。” 赞美就如和煦的阳光，能使濒于枯萎的小树苗重现生机，能使学生在阳光灿烂的日子里成长。教育学认为赞美是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，一个人如果得到别人的称赞和肯定，就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马克吐温曾经夸张的承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大多数人的内心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许、肯定和承认。对别人成绩的称赞，既是
2、一种肯定和鼓励，又是一种信任和友好。那么，在教育教学过程中如何对学生进行赞美呢？一、赞美学生的特长。抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个女生叫小芳（化名），初一时她特别好动，上课从不认真听讲，还常常找周围的同学讲话，甚至还欺负班里的同学，同学们都对她有意见。对此，我也找他多次谈心，但没过多久，她又犯了。后来，我发现她的体育不错，于是我就动员她去参加学校的冬运会，果然，她在运动会的田径项目中获得第二名，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了她。同时又让她担任体育委员。这对她的帮助很
3、大，她像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为优秀学生呢！二、赞美学生的点滴进步。我们知道世界上没有甘心落后的人，每位学生的眼里（特别是后进生）也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一位学生将来都有可能成为优秀的人，就如同一棵小树一样，不管它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。因此老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境，为他们提供上进的机会，及时赞美学生的点滴进步。我班有位学生小林（化名），在一年级时可真正称得上是一个典型的“双差生”，曾出现过两节课打三次架的记录，我多次找他谈心效果都不明显，请家长来协助教育，家长也只唉声叹气说：“这是经常发生的事，
4、我们也毫无办法。”就在我一筹莫展的时候，一天我发现他从来不做作业的人，这天的作业虽然错误很多，却做得非常认真，于是，我当着全班同学的面表扬了他的进步，当时他的脸红了，不好意思地低下了头。可万万没让我想到的是，就是这一次对他小小的赞许，他完全变了，上课认真听讲了，作业也认真完成了，从此以后他再也没有打过架了。后来。他悄悄告诉我说：“老师，你那次对我的表扬是我长这么大以来第一次受表扬，对我震动很大，因此我下决心要改掉我的毛病，做一个好学生。”三、赞美学生的生活琐事一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的赞美要从学生的生活琐事入手，实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”、
5、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了，而这是很不现实的。赞美是为了增强学生良好的行为。良好的行为来源于生活，所以你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事，你的赞美越具体，学生对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。我班一位学生知道放学后，把饮水机关了。我发现后，及时表扬：“XXX学生懂得节约用电，真是个有责任心的好干部。”这样的赞美有着自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力力，会让学生体验到美就在身边，进而激发良好的道德动机，支配道德行为，从小点燃起他们正确的人生观火花。诚然，善于赞美一个人不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生造就像大数
6、学家般的成就。但我深信，它会像一张风帆，使每个学生在人生的航程中产生不尽的动力。做教师的我们，请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。作为名教师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。最后，由衷地希望我们的学生能在赞美中健康成长！一、“慷慨”你的表扬 作为一名小学教育工作者，我们自己很难觉察到一句简单的表扬对于小学生有着如何重要的意义。它能鼓励孩子向好的方向发展，像你在他的心田播种了一颗优良的种子，能结出美好的未来。前苏联教育家赞科夫就说过这样的话：“儿童对于老师给予
7、他的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”因此作为教师应慷慨自己的表扬，不要用成人的思维模式分析孩子的行为，认为没有什么事情是值得表扬的。如我班的一个学生，学习成绩并不好，作业完成情况也不是很好，字迹潦草，而且你不难看出他在完成作业时并不用心，很简单的题号有时候都会写错，但是在班级打扫卫生的时候却非常的积极、主动，而且打扫的非常整洁干净，也许，有些大人看来这是两件没有关联的事情，我却在全班同学的面前对他进行了“慷慨”的表扬，称赞他说，某某同学是班级最整洁、打扫卫生最认真的同学，我相信，他在学习上也会做到一样的整洁和认真，希望全班同学向他学习。此后，他的作业完成情况好了很多，并且认真
8、了许多。可见，只要是教师发自内心地、实事求是地“慷慨”你的表扬，使孩子感受到你对他的认同、赞赏，也许看似没有关联的事情，却能起到相互促进的作用。 二、抓紧时机的表扬 抓住表扬的最佳时机，让表扬在最需要的时候发挥最大的作用。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等，都是表扬的好时机。每个学生都有得到老师表扬的渴望，教师应不失时机地表扬他们。对学生的表扬，要抓紧时机，否则，表扬就会失去其时效
9、性，不仅达不到好的效果，还可能使学生产生你不重视、不关心的反效果。 三、多形式的表扬方法 每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。而不善于表扬的，即使是在表扬别人，但给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！因此作为教师，应深入了解学生的心理，从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，灵活巧妙地在表扬中稍加批评，让学生明白哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而找准努力的方向。表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用。不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步
10、，可以说“嗯，不错！”；可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面。例如我班有一位学生虽然每次测试都不及格，但每次都会进步一些。我就在每次测试后在返还卷纸的时候夹上一个小纸条，写上“这次有进步，努力”等话语，这样单独、私下的表扬，会让学生觉得你对待他的“不同”和“特殊”，受鼓励的程度就大大地提高了。渐渐地，他变得爱学习了，背书也起劲了，测试也能及格了，而且遇到自己会的问题，也能积极发言了，自信心有了很大的提高。 四、诚实表扬 表扬要实事求是，诚实的表扬，既要有事实，又要符合实际情况，不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪。同
11、时，要让孩子从我们的“表扬”中知道自己什么地方做的好并继续保持下去。例如：是纪律上改正了上课爱做小动作的缺点，就应对其自律性上进行表扬；是学生作业上取得进步了，就应就其作业上大力表扬，如此就能起到强化优秀的作用。我教学的低年级学生由于年龄小，常常会把掉在地上的粉笔头踩过来踩过去，甚至作为课间打闹的工具，我几次提出批评，效果都是不是很好。有一次，我发现有一位学生居然把地上的粉笔头捡了起来，还装在了粉笔盒里，我就当时在班上表扬她讲卫生，并且是勤俭节约的好孩子，这样的带动效果就好了很多。 五、小奖品、大作用 教师表扬的方式有很多，如登榜表彰法、上报表彰法、大拇指称赞法、微笑点头法、背后夸奖法等。不同
12、的学生对表扬与奖励的反应不同，因此要做到因人因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发本子或笔以示奖励等等。 对于奖品重在合适，未必要追求高档精美。例如：低年级的小朋友，奖给他一朵小红花，他就会欢喜得不得了，而这一方法用在高年级就未必行得通了。因此，奖品要因人而异，要因其取得的成绩或进步的大小而异。许多教师、家长常常设立了非常优厚的大奖，鼓励孩子们去拿，但是目标又
13、太过遥远，孩子很难拿到，或根本拿不到，使得这种奖励成为孩子们不能实现的梦想。久而久之，孩子们的进取心在无望的情况下也会减弱。因此，这种设奖的方式也不足取。我在班级内开展的各项活动中，设立的各类奖项目标从来不太高，而且因人而异，是孩子们伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字写得好或有所进步，测试成绩考得好或有所进步等，都能得到表扬。这样，孩子的进取心自然会越来越高。 总之，恰当的称赞与鼓励，会促使学生敢于克服和战胜学习中遇到的困难。因此，作为教师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。 （庄河市红岩小学）赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老
14、师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的
15、人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。那么，在教育教学过程中如何渗透这育人理念？在此谈谈我的拙见。一、赞美学生的特长抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。我班有个姓陈的小朋友，他特别好动，还要欺负班里的同学。小朋友都对他有意见。对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。后来，我发现他体育特别好，在运动会上，获得60米、100米短跑冠军，为班级争得了荣誉。我抓住有利时机，在班中大大表扬了他。同时又让他担任晨跑负责人。这对他的帮助很大，他像变了个样。不久，在评比单项先进中，还被学生一致评为文明学生呢！还有一位学生，他不爱学习，就爱玩游戏。有一次上语文课，孩子们都在认真地描绘春雨的色彩。我在巡回指导时，发现这个孩子“一反常态”，既没有吵闹，也没有去影响别人，而是埋头画画，一脸的专注。于是，我走近一看，呀！他画得很特别：雨是五颜六色的，落在屋顶和地面上，还溅出了水花。大地也是五颜绿色的，花儿开了，草儿绿了，小河里的水清清的。他的画画得可真漂亮。于是，我俯下身，亲切地问：“为什么你把雨画成五颜六色的呢？”他愣了一下，有些惊讶地看着我，然后紧张地说：“没什么。”接着，又埋头画起来
