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1、夸父追日教学反思 作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是精心整理的夸父追日教学反思，希望对大家有所帮助。 夸父追日教学反思1 夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。 在教学本课时,我的教学目标是体会神话传说的神奇,感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神
2、。同时，也培养独立阅读能力。我用图片导入课文，让学生了解这节课学习的是另一篇神话故事,引出课题。在教学上,我不仅注重学生阅读能力的培养，要求他们看阅读提示来知道如何学习这篇课文;还注重学生词语的分类和积累。三年级的学生,我们试着培养学生概括文章主要内容的能力,因此我给学生提供了一个框架:这个神话故事主要讲了夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明）,就去追赶太阳，追到（虞渊)时,他倒下变成了(一座山），他的手杖变成了（桃林)，使文章的条理更清晰明了。但是在体会神奇方面,学生都能够找出相应的句子和词语,都能感受出神话故事的神奇。接着,我问学生：夸父耗尽所有的力气去追赶太阳,这是为什么?然后，我再为学生创设
3、情境地读，如：1、当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的2、当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的、当追得耗尽全身力气,颓然倒下时,夸父仍然是这样想的 从而感受人物的精神品质。最后我为学生创设情境,进行练笔:可是,夸父并没有追赶上太阳。此时此刻,如果你是夸父,你想对种族里的乡亲们说些什么？学生写得相当精彩，为没有追上太阳而感到惋惜,也希望种族里的乡亲有一天能够追上太阳,让大地永远充满光明。 整节课下来,教学思路非常清晰,教学氛围也轻松愉快,让我感觉到学生们也感受到了夸父的巨人形象,体会到了夸父身上所折射出来的人文精神。但是,在教学方面,仍存在许多不足：1、发音不准。“似的”这词,平翘舌音混淆。2、在教
4、学中,要求学生所积累的课外词语,应当也放入课件中。3、评价不当。我让学生读句子感受神奇,如评价语:我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我还仿佛看到一个口渴难耐的夸父。当学生的朗读没有达到要求时,而我却评价他读得非常好!4、概括文章的主要内容。这个我们要培养能力，略中求精,讲究方法。如:1起因、经过、结果。.进行课题质疑:为什么?怎样？结果等,从而梳理文章的主要内容。、未进行练笔小结。最后的练笔我要求学生写如果你此时经刻是夸父，（)你想对种族里的乡亲们说些什么?学生写得不错，但有些偏向夸父因为没有追上太阳而感到遗憾，有一种让夸父“死不瞑目”的感觉，其实此时我可根据板书引导:我的小夸父们,尽管你倒下了
5、，但是你在我们乡亲们的心目中仍然是从而，再次感受人文精神。 总之,在这一次的学习中，虽然有许多不足之处，但也有很大的进步,力求更上一层楼。 夸父追日教学反思 夸父追日是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事,充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳固定下来。为了实现这一目标,他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。 一、尊重学生的独特体验。 新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,就应重视语文的熏陶
6、感染作用,注意教学资料的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 小韦说:“夸父真傻，怎样能够追上太阳呢？”话音刚落,教室里立刻热闹起来,大家议论纷纷,都一致认为夸父很傻。有的说：“太阳表面温度0摄氏度,十分热,夸父怎样可能接近呢?”还有的说:“夸父就算追上了太阳,太阳的热量也会把他烤糊的。”孩子们用现代的眼光来看待夸父追日的行为,认为他很傻。孩子们有自己独特的见解,这完全能够理解。但是作为流传千古的神话故事,不能忽略它的价值,体会其蕴涵的深刻含义。针对孩子们的发言,我做了个小结：“用现代人的眼光看,夸父真的很傻，但是他有我们学习的地方,他敢想敢做,坚持不懈、自强不息、敢于拼搏,他想
7、的是造福人类，这种奉献精神是伟大的。对于传统的文化，我们要取其精华，去其糟粕。”这样做既保留了孩子自己的想法,也让他们明白如何学习别人的长处,让语文学习不只是肤浅的停留在表面，而是能够体会其中蕴涵的深刻含义。 二、自主学习,理解主要资料。课堂以感受故事的神奇为线索。首先解题导入，谈谈读了课题你想明白什么？孩子们提出“1、夸父为什么追日?2、夸父是怎样追日的？”之后研读故事,说说读了这个故事后的感受,具体找找哪些句子描述十分神奇。教学时，我鼓励学生透过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论来读懂课文。遇到难读的字音，不理解的词语，透过自己动手借助工具书查找答案。在初读课文后，我又进一步要求学生深入思
8、考,抓住课文的主要资料,要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，让学生试着用自己的话说这个故事讲了一件什么事？ 三、感受神话的想象和神奇。 作者充分运用了夸张的修辞方法，将这个神话故事写得很神奇。在品读句子“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步,像是风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”这一句时,能够引发学生想象：腿会有多长呢？人会有多高呢?山、河在他的眼里会成什么呢?从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,以学生的需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，让学生感受课文,把原文中简写的几处神奇的地方，透过丰富又夸张的想象具体化。 四、不足之处 让学生真正成
9、为学习的主人,在学习中创新,在创新中提升,不断提高自身的语文素养。新课标还指出：在发展语言潜力的同时,发展思维潜力，激发想象力和创造潜能。本课谈话导入引出学习的资料夸父追日，激发学生对神话的兴趣。之后,质疑“夸父为什么要追赶太阳?”指导朗读：“每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳,把它抓住，叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”让学生感悟夸父不怕困难,坚定信念的精神,为下文的理解和朗读指导作好铺垫,再以三个词语贯穿着整篇课文,细细地品读课文,从课文中体会感悟夸父的精神。本节课教学目标是让学生复述课文,透过初读，熟读、感情朗读多种形式,加深学生对课文资料的理解
10、,为复述课文打下良好基础。透过本课教学，我发现大部分学生都是在背诵课文的基础上进行复述,复述较机械性。背诵是对原文必须不漏、不变的陈述，而复述能够去掉一些无关紧要的词句，能够更改部分资料和表达方式。所以让学生由机械性复述过渡到活用性复述,是我在以后教学中应去思考的问题。 夸父追日教学反思3 说实在的,在上这节课之前看了很多资料的。但上下来自我感觉并不怎么理想。所以在此作个深刻的反思，有两种观点一直我在思考: 观点一：夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。这不禁让
11、人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。 观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天,入得了地，下得进海,令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文夸父追日也是一个这么神奇的神话故事。 学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 在这两者之间我很难取舍,不知道重点该放在那里?当用第一种观点的时候，似乎和本单元的设计有点相违背。当第二种观点的时候,感觉让学生体
12、会夸父的精神也很重要。有点放不下。所以想来想去，两者都能把他放进去。但上了之后问题就出现了,当学生说出夸父那种自强不息、勇往直前的精神后。我再让学生体会神话的“神”时,出现了重复的现象。刚刚出现过的句子又出现了。这样一来课堂的思路就很混乱了，倒来倒去。真是想“熊掌和鱼不可兼得”。 在整个过程中还有些细节问题没处理好。比如对学生回答的评价和引导, 需要不断的加强。 夸父追日教学反思4 夸父追日是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特的想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让地上的人们能时刻享受太阳的亮光,决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力,最后献出了自己的生命
13、。学习这篇课文，既要引领学生感受神话故事的神奇，又要明白夸父热爱光明、勇敢执着的精神。 首先，作为教师要了解神话故事的特点。中国很多神话故事被寓言化了,包含一定的哲理。其次,要了解学生对神话故事的掌握情况,以及他们喜欢神话故事的原因。因此,在备课前,教师应查阅大量的有关神话故事的资料,找机会与学生聊一聊，掌握学生的信息。第一课时以学习生字、词,正确、流利地朗读课文为重点，完成教学目标后，尽量留出一些时间组织全班学生交流:你喜欢哪些神话故事？说说自己喜欢的理由。了解学生对神话故事的兴趣:太神奇了。 第二课时以“神奇”为切入点组织阅读教学。学生在熟读课文的基础上，让学生思考:你觉得故事哪些地方很神
14、奇?给一定的时间想一想，找一找，画一画,再组织学生交流，课堂气氛异常活跃，因为每个孩子都想发表自己的观点。其实,课文每个自然段都有值得学生惊讶的内容,都有神奇之处。让学生逐个品读，品词，品句，品人物特点。在交流中,学生能感受到神话故事带给他们的惊喜;在交流中，学生会情不自禁地敬佩夸父，被夸父深深地感动。从而突破这篇课文教学的重难点。 由此看来,如果我们能以学生的求知欲望和阅读兴趣为切入点组织课堂教学,既不失教师的引领,又能激活学生的思维，让阅读教学真正走向个性化。 夸父追日教学反思5 翻到这篇教材时,反复阅读了好几次，也有了自己的一些看法：我觉得这篇神话故事做完一篇单元结尾的略读课文,最主要的
15、是让学生体会神话的神奇及夸父追求太阳表现的执着精神值得大家崇敬学习.有了自己对教材的理解,因此我把本篇的教学目标定位为：1初读课文,读通课文,有所感受。细读课文,从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明,实现愿望的决心和意志。 上完整堂课后,对课堂中印象较深的是:提问课文中哪些句子让你感受到了神奇呢请同桌合作学习2小节，划出句子好好读读。学生的反映很是积极,桌桌两个小脑袋凑到了一起,在汇报交流时学生表现得很优秀，大部分学生都能用自己的话来表达自己从某些句子中体会到的神奇在哪如:我体会到了夸父的腿很长,我们平常人不可能跑那么快。我体会到了夸父的手特别长,他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水,如果让
16、我们去喝,我们一瓶水都要喝个老半天,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了简直就是太神奇了。这一教学环节，每个学生都很吃惊地读着,听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受,每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看来目标让生体会神话故事的夸张、神奇、丰富的想像力的目标算是达成了。 夸父追日教学反思6 每天给学生上课，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小异的教法,很少有激动的时候。今天,我试教夸父追日一课。课前，我从参考书上摘录了夸父追日的古文：夸父與日逐走,入日。渴，欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。摘录古文后，我逐字逐句地查字典，读了五六遍，总算读准了字音，理解了文章的意思。我选这篇古文的原意是想让学
