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1、让新的教育理念和评价机制为课堂教学改革导航定边二中 孙建礼课题背景：近年来，课堂教学改革风起云涌；我县教育局把本年度定为课改年。开学后，学校把七年级定为课改年级，制订了课改方案，并很快付诸实施。3月份，我有幸被派往山东省龙源学校参加高效课堂教学观摩及课堂教学改革调研活动。目之所及，心之所感，引发了我对课堂教学改革的探索与思考。研究目的及意义：总结本人及学校课堂教学改革面临的问题，探究问题形成的原因，探寻解决途径。研究方法：本人先后观摩龙源学校课改示范课十节，听课改专题报告三场，参加了一次评课活动，走访师生二十多名；返校后，效仿龙源学校的课堂教学模式，积极实践，并在课改年级师生中广泛调查，广泛借
2、鉴、交流、反思、总结，明确认识。内容提要：与龙源学校的高效课堂相比，我校当前的课堂教学需要解决两方面问题：一是备写优质的导学案，二是培养学生自主学习的意识和能力，这些问题的解决最终要靠更新教育理念、改革评价机制（包括对学校、教师、学生三者的评价）来实现。正文：2013年3月份，我有幸被派往山东省龙源学校参加高效课堂教学观摩及课堂教学改革调研活动。期间，本人听了十节课、三场报告，参加了一次评课活动，收获良多，引发的反思和忧虑也不少。龙源学校的课堂上，学生全员参与，积极参与；教学容量大，效果好。每堂课的“检测反馈”达标率均超过90%，学生的讲解明白流畅，引证丰富，仪态大方，板书工整规范。老师除了就
3、个别疑难问题给予点拨外，只负责教学过程的组织与衔接，整个课堂活而不乱，井然有序。近乎完美的课堂甚至让我们怀疑是经过预演的作秀课。但经过进一步了解后，我的猜疑被打消了，原因有四：其一，每堂课的导学案都只是课前十分钟下发，当堂完成；其二，学生在课堂交流展示中，对同一个问题的认识角度灵活，引述广泛，不断地相互补充、争执，这一点通常是无法预演的；其三，学生的书写能力和表达能力（一堂课通常有十多名学生在黑板上板书，有二十多名同学发言）是无法在短期内作秀的；其四，课后在校园里随机询问几名学生，了解到他们的公开课从不提前演练，预习的要求也和常规课一样。我认为这样优质高效的课堂当归功于“两导教学模式”“两评两
4、用”评价机制和“导师制、捆绑式”学习策略的实施。返校后，我便义无反顾地进行龙源高效课堂教学模式的借鉴、探索，经常与课改年级的其他同仁们交流。当前看来，学生的学习状态、参与热情是有一些改善，但与真正的“高效”相比，差距很大。比较归纳之后，我发现当前有两个方面的问题亟需解决：首先，备写优质的导学案。导学案是学生课堂学习的总构想，优质实用的导学案是高效课堂的前提条件。然而准备一课优质的导学案并非易事，必须从学生的角度确定目标，安排流程，设计问题；并且对各个环节学生学习的方式方法、教师评价点拔的策略都要做出明确而具体的预设。目前由于教师的认识不到位、经验缺乏及时间精力不济等因素，集体备课大多是分课制作
5、教案，集体智慧未能真正得以凝聚，备写的导学案大多是网上下载后略作修改便投入使用，其质量多数不佳。本人认为，这一问题的解决除了在导学案备写方面给予专业的培训外，应当在管理和评价方面下功夫，学校在教师业务量化考核中应加大导学案备写考核的比重，要制定一套评价导学案的标准和方案；还应给教师留足业务学习、学案备写的时间，如取消晚自习、取消星期六上课，甚至可以让学生批改作业大量的事实证明，如果教师给予正确的指导和监管，学生批阅作业效果会更佳。其次，培养学生自主学习的意识和能力。我曾在自己的课堂上使用龙源学校优质导学案（这一学案在龙源学校的观摩课上使用过，效果很好）效果平平，且未能全部完成教学任务。究其原因
6、，除本人的课堂操作不够熟练外，关键在于学生的自主学习意识和能力远不如人，我们的学生课前预习不充分，涉猎的资料极其有限，致使一些教学环节不顺畅，耗时过多。本人认为，培养学生的自主意识和能力，从大的方面看有三条途径：第一条，转变教师的育人理念，促其把目光和精力由单一的以知识传授为主转向兴趣的激发、习惯的培养、方法的指导；第二条，评价机制，无论是各级教育部门的评价，还是个人的评价；无论是对学生的评价，还是对教师的评价，都应该适度降低以往考试成绩所占的过高的比重，应把学生学习态度、学习习惯作为学习能力评价的一项重要指标；第三条，切实减轻学生的课业负担，我县义务教育阶段就读的学生，中考科目每门统一下发两本练习册，其余除音、体、美、信外，每门下发一本练习册。学生每天要完成这些练习册，再加上老师们随堂布置的作业练习及课前预习，已是不堪重负；若教师在使用导学案期间，将课堂上未能完成的内容留作课后练习，更是雪上加霜。长此以往，厌学的学生定是有增无减，提高学生学习的自主性，便无从谈起。综上所述，课堂教学改革所面临的每一个问题的解决，几乎最终都归根于教育理念的更新。“十年树木，百年树人”，教育教学改革必须从长计议，彻底摒弃急功近利的思想；“天生我才必有用”“条条大路通罗马”，人才的培养必须全盘考虑，应当改变应试教育单一片面的评价机制。 20134101
