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1、资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除。江西省中小学生职业生涯规划教育现状调查报告以南昌市为例指导老师: 李晓静( 教授) 调查人员: 王林智、 杨子萌、 吴晔昕、 徐嘉曙、 涂玉儿、 王凯旋【摘要】在经济水平、 科学技术等社会各方面高速发展的当今社会, 教育作为社会发展的主要动力之一, 也得到了各界的重视。不但要求注重培养青少年的应试能力, 还要重视青少年德智体美劳等全面素质的提高。职业生涯规划教育是全面素质教育题中之义。本文是一篇对江西省中小学生职业生涯规划教育现状的调查研究报告。南昌市作为江西省的政治中心、 经济中心、 文化中心、 科技中心, 各方面的发展都是江西省的典
2、范。从南昌市中小学生职业生涯规划教育的方针、 政策及现状能够反映出江西省中小学生整体的职业生涯规划教育的现状及发展方向。文章首先运用文献资料对国内外有关职业生涯规划理论的研究文献进行论述, 总结出中小学生职业规划的特点, 然后经过调查问卷的形式, 得出江西省中小学生职业生涯规划教育的现状, 分析其原因, 并提出相应的对策与建议。【关键词】职业生涯规划、 中小学生职业生涯规划、 职业生涯规划教育一、 引言职业生涯与人的发展密切相关, 基础教育对学生职业意识和理想的形成尤为重要。然而, 江西省乃至中国职业生涯教育起步很晚, 仅出现在大学, 被称为”就业指导”, 而在中小学几乎没有对学生进行专门的职
3、业生涯教育。大多数家长和老师还是认为中小学教育的惟一目的就是升入大学深造, 讨论学生的职业生涯规划的事为时过早。对学生进行职业生涯规划教育的忽视使大部分学生对自己的未来缺乏责任感, 缺乏对自我的认识, 从而使得其在今后的就业中迷茫, 对人生目标的不明确, 最终丧失自己的学习和工作的动力。而对于中小学生而言, 她们正处在青年早期, 是青年身体、 智力、 情感和社会意识发展的时期, 是开始发现自己的兴趣和培养能力的关键时期。因此, 在中小学阶段实行职业生涯规划教育, 帮助中小学生探索自己的兴趣, 提高职业意识, 对中小学生的未来进行规划是十分必要的。因此, 我们进行了对南昌市中小学生职业生涯规划教
4、育现状的调查研究, 以求了解江西省中小学生职业生涯规划教育的情况, 分析其存在的问题, 提出相应的对策。二、 文献评述人的全面发展是人类一个永恒的话题, 而职业生涯规划教育直接关系着我们每个人的人生发展, 特别是人类进入21世纪后, 人们的生存发展观念正在发生着前所未有的变化, 人们越来越多地去思考如何使自己享有充分、 自由、 愉快的生存空间, 同时能很好地体现出自我价值和生命意义。经过对职业生涯规划教育发展的研究, 有利于人们能更好地树立自己的人生观和职业观, 有利于人们更好的进行合理地生涯规划, 有利于增强人们适应未来社会环境的能力。因此, 其具有非常重要的意义。就此调研, 笔者将从两个方
5、面进行文献综述: ( 一) 对职业生涯规划教育含义的界定职业生涯规划与管理学说起始于20世纪70年代, 并于20世纪90年代中期从欧美国家传入中国, 职业生涯规划教育即生计教育。”生计”一词在我们日常生活中经常使用, 当前大多数学者所接受的生计定义来自于舒伯( 1976) 的论点: 生计是生活中各种事件的演进方向和历程, 它统合了人一生中的各种职业和生活角色, 由此表现出个人独特的自我发展形态。生计也是人自青春期以至退休后, 一连串有酬或无酬职位的综合。除了职业外, 还包括任何与工作有关的角色。而根据休普的理论则认为职业生涯规划指的是一个人对其一生中所承担职务相继历程的预期和计划, 包括一个人
6、的学习, 对一项职业或组织的生产性贡献和最终退休。她强调个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念, 它和个体所处的家庭以及社会存在密切的关系, 并将一个人的职业生涯分为四个阶段: 探索阶段、 创立阶段、 维持阶段和衰退阶段。 然而萨帕又将职业发展研究中的探索阶段又能够分为三个时期: ( 1) 尝试期( 1517岁) ; ( 2) 过渡期( 1821岁) ; ( 3) 初步试验承诺期( 2224岁) , 而且强调在探索阶段的前两个期: 尝试期与过渡期对人的职业生涯发展尤为重要, 它是职业兴趣和职业意识培养的关键阶段。依据这一结论, 我们能够得出中小学阶段( 其中包括大一阶段) 属于萨帕所说的两个阶段
7、范围。这也进而确定了我们对中小学生职业规划教育现状研究调查范围的理论基础。而对于本次课题所提到的中学生职业规划这一概念, 笔者采用了中国第一个将职业规划带入中学课堂的北京人大附中专职职业规划师、 北京前方导航教育公司首席专家吴志兰对中小学生职业生涯规划的定义, 即中小学生职业生涯规划, 是让中小学生尽早认识自我、 认识职业、 认识教育与职业的关系、 学会职业决策, 从小根据自己感兴趣的职业目标, 从知识、 技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。 ( 二) 国内外职业生涯规划教育的发展1、 国外的发展状况职业生涯教育的概念出现在20世纪70年代的美国, 它主张经过社会、 学校的共同努力, 帮助
8、个人建立切合实际的自我理念、 并借助职业生涯选择、 职业生涯规划、 以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。它经历了一个由从性向测试到职业生涯规划的发展过程。她们的职业教育从小学便开始了, 而且教育的形式非常多样化。如: 职业日、 职业兴趣测试、 社会实习等等, 她们非常注重学生对社会工作经验的积累, 每隔一段时间都会邀请社会上各种职业的到学校介绍各自的工作; 学校还定期组织一系列的模拟实践活动。到当前为止, 美国已形成了一套成熟、 完整的职业生涯教育理论体系和实践体系, 是职业生涯教育发展领域的先驱者。与此同时, 职业生涯规划发展相对完善的国家还有英国、 日本、 澳大利亚等
9、国家, 她们都相继在中小学教育中加入了职业生涯规划教育的元素, 以发展中小学生职业生涯规划教育。2、 中国的发展状况20世纪早期, 19 清华大学实行职业指导, 但她们的工作只停留在了解学生的职业志愿和举行职业演讲上, 19 中华职业教育社成立职业指导部, 发表职业指导专号, 在全国大力宣传推行职业指导工作, 这标志着中国职业指导的真正开始。1923年, 中华职业教育社开始在职业学校中开展职业知道的试验, 目的使职业学校的学生了解各行各业的情况, 以及不同职业对她们的要求。1946年, 中华职业教育社在普通中学进行中学生职业知道及职业陶冶的试验, 对初中学生进行升学准备与职业训练同事兼顾的教育
10、。全国解放以后, 职业指导工作基本停顿, 80年代后, 由于劳动认识制度和教育体制的改革, 职业指导开始受到人们的重视, 并在七五、 八五期间, 在部分地区进行试验, 1996年证实将职业指导写入职业教育法。说明了国家对它的重视。九五期间, 全国有20个职业指导教育子课题组, 近200所学校, 2万名学生参加试验。八五期间, 广东省只有广州市的部分学校参加了试验, 九五期间除广州外, 还有深圳、 珠海、 江门、 韶关等地参加了试验。从各试验学校实施职业指导的情况来看, 学生对职业指导有极浓厚的兴趣, 参加了职业生涯规划教育辅导的一个校长认为: ”设计职业知道要扎住素质教育的突破口, 让学生从分
11、数奴隶、 考试工具中摆脱出来, 职业指导可引导学生从狭隘的道路上走上斯通八大的立交桥, 拓宽对未来的思考, 拓宽多样选择, 帮助升学无望的学生看到自己的优势, 充分发挥自己的潜能, 找到适合自己的位置, 做到自信、 自立、 自强。而今, 虽然中国高等学校职业指导发展很快, 但中小学职业规划意识仍十分模糊。国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年, 但从来没中小学生以及家长对职业规划的需求有正式进入过课堂。对北京人大附中近名学生调查显示, 非常强烈, 的学生已经有明确的职业倾向, 但她们依然必须应付的是不断加码的升学考试压力。 ( 三) 笔者独特的视角: 江西省在坚持贯彻以人为本的科学发展观
12、的同时, 也注重个人的全面发展, 即在满足社会发展的迫切需求同时, 也着重强调个人的发展, 努力实现人生价值和自我价值。这就要求人们对个人职业生涯规划要有足够的重视。本文基于萨帕关于职业发展中探索阶段的前两个期: 尝试期与过渡期对人的职业生涯发展尤为重要, 它是职业兴趣和职业意识培养的关键阶段的理论, 确定小学、 初中、 高中、 大学一年级学生为调查对象, 而且对于文献评述中所涉及的中国职业指导教育试验均在东部沿海发达地区这一现象, 作为对江西省中小学生职业生涯规划现状的调查研究, 我们选择江西省的政治、 经济、 文化、 科技的中心南昌市做为调查地点, 以作为对以前试验调查的补充。我们经过收集
13、南昌市中小学生教育的方针、 政策, 发现在一些文件中涉及了中小学生职业生涯规划教育的内容, 如南昌市国民经济和社会发展第十个五年计划纲要中, 强调了要大力发展职业教育, 构建终身教育体系; 广泛开展课外、 校外科技活动, 促进课外科技活动与学校科学教育的有效衔接; 配套完善青少年活动设施和场所等倡导性措施。本文将从中小学生的自我认识、 对职业生涯规划的认知、 影响职业生涯规划教育的因素、 接受职业生涯规划教育的意愿状况、 职业生涯规划教育的内容与途径等五方面进行定量的描述和分析, 描述中小学生职业生涯规划教育现状的特点, 努力探讨当前影响中小学生职业生涯规划的主要因素, 进而提出相应对策与建议
14、。笔者认为, 中小学生是一个可塑性极强的群体, 尊重她们的个性, 开发其潜能, 致力于其全面发展, 让教育促进人的成长、 人的价值的实现, 提升她们对时代和社会的适应能力, 这将有助于加强学生的职业理念, 全面推进素质教育, 实施科教兴国、 人才强国战略, 培养有中国特色社会主义接班人和储备人才。因而, 笔者认为, 此次调查具有很强的理论意义和现实意义。三、 对象和方法本课题小组原计划选取在中小学教育上办学集中、 教育质量好的南昌市多所中小学校为主要调查点, 拟抽取部分办学集中的的片区里的若干中小学校学生及各高校大一新生为调查样本。但由于课题小组人力物力以及时间限制, 最后把调查范围缩小到有办
15、学特色的中小学校及高校各一所, 为尽量减少范围缩小带来的偏差, 小组设计了分层、 多阶段、 整群、 随机等抽样方法, 抽样样本基本涵盖了小学46年级、 初中部、 高中部、 大一年级。本次调查采用了问卷和访谈的形式, 以南昌市中小学生职业生涯规划教育调查问卷为主要测量工具, 对部分学生、 教师及校长进行了访谈, 了解中小学生职业生涯规划教育的现状。根据调研需要, 课题研究组共发放问卷 份, 小学、 初中、 高中各600份( 每个年级200份) , 大一200份, 回收问卷1964份, 有效问卷1882份。我们对问卷中明显单选题多选、 多选题不选、 所有选项雷同的问卷做了废卷处理。 数据处理: 采
16、集的数据采用EXCEL 和SPSS10.0 进行统计处理, 然后依据分析结果进行描述和解释。数据分析工作由小组成员共同完成。表一:调查研究样本基本情况小学初中高中大一新生年级四年级、 五年级、 六年级初一、 初二、 初三高一、 高二、 高三大一性别男35832836295女242272238105年龄( 岁) 913141617192022( 表一) 四、 结果与分析( 一) 自我认识的现状经过对小学46年级、 初中、 高中、 大一年级的抽样调查显示, 学生对自我的兴趣、 性格、 特长等了解程度呈现以下分布( 表二) : 小学初中高中大一了解70.2674052不完全了解29.3275042不了解0.541036
