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1、学生与团队(g)第一章 学生管理概述第一节 学生管理的含义g1、特点g2、目的g3、任务g4、地位和作用g5、内容g6、学生德育管理g7第二节 学生常规管理内涵g8、学规管理依据g8、内容和形式g9第三节 学生组织管理（班级管理g10、学校共青团组织管理g11、问题行为学生管理g12、新时期对学生管理工作的要求g13）第二章 班级管理与班主任工作第一节 班级产生历史g14、班级授课制优点g15、班级管理的含义和特点g16、班级管理意义与作用g17、班级管理目标g18、内容g19、过程g20与方法g21、*情感激励法g22第二节 班主任工作职责g23、素质g24、培养g25、评价g26、*、第三
2、章 少先队工作第一节 少先队历史g27、标志g28、性质g29、任务g30、干部的选拔g31、与儿童的关系g32第二节 少先队文化的内涵g33、特征g34、内容g35第三节 少先队的组织机构g36、组织建设g37、干部培养g38、社区的管理g39第四节 少先队辅导员的职责g40、任务g41、工作方法与技巧g42第五节 少先队活动的内容g43、原则g44、活动的安全预案与保障措施g45第四章 共青团工作第一节 共青团的成立g46、奋斗目标g47、基本任务g48、组织原则g49、基本职能g50、团员要求g51、权利g52及义务g53、团徵的意义g54第二节 学校团组织的机构设置g55、队伍建设g5
3、6、团干部的作用g57和培养g58第三节 共青团活动意义g59、要求g60、内容g61、形式g62第五章 学生会组织第一节 学生会作用g63、基本职责g64、机构设置g65第二节 学生会的工作思路g66、工作机制g67、工作要求g68第三节 学生会组织的原则g69、干部队伍建设g70第六章 同辈群体的认识与管理第一节 同辈群体的含义g71、研究g72、类型g73、特征g74、对青少年正面的影响g75第二节 同辈群体与青少年犯罪g76、同辈对青少年消极影响g77、网络中的虚拟同辈群体g78、网络成瘾g79第一章 学生管理概述g1:学生管理：由管理的内涵我们可以得出学生管理的一些基本概念及基本性质
4、，即学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。g2：学生管理特点：（1）学生管理的复杂性（2）学生管理的全面性（3）学生管理的教育性（4）学生管理的周期性（5）学生管理的沟通性。g3：学生管理目的：（1）学生管理员是以“育人”为目的的活动（2）学生管理要促进学生身心的全面发展。g4：学生管理任务：（1）制定合理的学生管理目标（2）建立规范的学生管理制度（3）加强学生的思想道德管理。加强学生的思想道德管理，对于教师来说，必须有为人师表的素质。总之，学生管理的目标应
5、是有导向、激励、调控、评价等功能科学性较强的目标体系。g5：学生管理地们和作用：（1）稳定性作用。学校是培养人的场所，学生是学校一切工作的中心，学生的管理也就成为了整个学校管理工作的中心。由于学生管理涉及到学生的学习、生活、身体、心理、政治思想品德以及行为能力等各个方面，所以学生管理工应该规范有序地，使学生管理在形式与内容特色。（2）导向作用。在学生管理工作中，管理者应根据学生的心理特点注意开导，循循善诱，对学生的言行起到良好的导向作用。g6：学生管理内容：（1）学生学籍管理（2）学生常规管理（3）学生的德育管理（4）学生的学习管理。加强以学生主动学习为中心的教学活动，是提高教学质量的根本保证
6、。对学生的学习进行管理，目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。重视学生学习的结果轻视学习过程是传统教学及管理的弊端。g7：学生德育管理：德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育的全过程和学生日常生活的各个方面。学校应该把德育管理工作摆在重要位置，认真学习德育工作的政策性文件，提高思想觉悟，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，为学校德育的顺利实施提供保证。（1）加强组织领导（2）健全学校德育管理系统（3）提高管理者的素质（4）加强校园文化建设（5）改革学生的德育评价制度（6）充分发挥校外资源的影响作用。g8：学生常规管理内涵：中小学的常规管理是学校根据国家有关规定，结合学校具
7、体实际，针对中小学的行为常规而实施的管理其内容涉及学生的政治思想、道德品质、学习守纪、待人接物、仪态仪表等各个方面。中不学常规管理的依据是国家制订的中学生学规、小学生守则、中学生日常行为规范、小学生日常行为规范、小学生德育纲要以及中学德育大纲和地方教育行政部门、学校颁布的各项制度和条例。学生常规管理通过各种规章制度对学生进行的管理工作。g9：学生常规管理的内容和形式：根据常规管理的性质，内容，学生常规管理可以分为学生品德的常规管理，学生学习的常规管理、教学活动的常规管理、学生学籍的常规管理和学生生活的常规管理。根据管理对象的不同，学生常规管理包括学校常规管理、班级常规管理和学生个人学规管理三大
8、类。g10：班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班级的管理工作，是管理者对班级的目标、实施及评价等整体过程的调控和管理。g11：学校共青团管理方法：（1）用多种形式加强共青团管理（2）做好青少年才建设（3）大胆创新团队的管理工作。g12：问题行为学生管理：问题学生表现：上课基本不听讲，作业基本不完成，纪律基本不遵守，教育基本无效果，而且和校内外不良青少年交往过密，行为习惯与学习习惯极差，这就是让不少教育管理者头疼的问题行为学生。问题学生分为学习问题生、品行问题生和学习、品行都有问题三类学生。问题学生特点：自卑感强、逆反心理较强。问题行为学生形成：一是自身原因；二是家庭原因；三是社会的影响；
9、四是学校管理的问题，因此，对于问题行为学生的转化工作尤为重要。怎样转化问题行为学生：（1）尊重、理解问题行为学生。因为只有尊重和理解他们，才能消除他们与管理教师之间在心理上存在的矛盾。（2）帮助问题行为学生提高思相认识。老师应提高问题学生的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念。对他们说理要透彻，要坚持正面诱导、以理服人、切忌简单粗暴、以势压人；要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。（3）与社会，家长保持密切的联系。g13：新时期对学生管理工作的要求：（1）摆正学生管理工作的位置（2）建立完善的学生管理体制（3）建立学生管理团队（4）加强学生的自我管理。g14：班级的概念基本
10、上是随着班级授课制的提出而出现的。班级授课制这种组织形式起源很早，据已知的历史资料，在公元1世纪上半期的尼录时代，昆体良的老师帕利门就使用过这种方法。只是，在整个古代教育中，无论在东方还是西方，教学主要的组织形式是个别教学，而不是班级教学。率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。17世纪捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，并在其代表作大教学论一书中提出了自已的假设。g15：班级授课制的优越性在于：（1）有利于教学获得巨大的效率，使的教育的普及成为可能。（2）有利于教师主导的作用的发挥，便与有计划地组织教学活动，循序渐进地开展教学。（3）有利于学生之间的互相
11、交流和启发，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，交流更加方便，顺畅。g16：班级管理的含义和特点：班级管理是班主任按照一定的要求，采用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同目标而进行的综合性活动，它是班主任所在班级的学生的思想品德、学习生活、课外活动等工作的教育管理活动。班级管理的构成要素一般有：教育者，即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等； 受教育者，各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生； 班级活动环境。班级管理特点：目的性的教育、内容的广泛性、对象的不成熟性。g17：班级管理意义与作用：（1）班级管理是学校工作的基础（2）班级管理是教育活动的保证（3）是班集体建设的必要
12、条件（4）是学生成长的重要环境。g18：班级管理目标制定依据：基本依据、理论依据、实践依据。制定班级管理目标步骤：分析现状、研究信息、把握理论、体察民心、确立目标。制定班级管理目标方法：一般有两种师生共商法、班主任定夺法。制定班级管理目标的原则：（1）保持一致性和体现针对性（2）包含全面和突出重点（3）难度适宜和易于评价。g19：班级管理内容：班级管理旨在为学生创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围，以形成良好的班风、学风、让学生学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。（1）班级德育管理。德育管理方法：组织法、激励法、规章制度法。（2）班级学习管理。营造学习环境、学习计划的指导、自学能力和学
13、习习惯的培养（3）班级文体活动管理。文学艺术活动管理、体育锻炼活动管理。（4）班级常规工作管理。g20：班级管理过程：班级管理计划的制订、班级计划的实施、班级管理的总结。g21：班级管理方法定义：班级管理方法是指在管理过程中班主任为实现班级管理目标，开展班级管理工作所采取的各种管理措施、方法、手段和技巧的总和。班级管理方法（1）了解学生的方法。一般有观察法、书面材料分析法、谈话法、调查法。（2）说理法。此法应注意做到首先利用威信教育学生，其次说理既要入题、入理、又要入情、入心，再次，因材说理。（3）自我管理法。首先提高学生对管理活动的认识，其次引导学生自我教育和管理。第三引导学生参与决策。第四
14、建立学生自我管理为主的新机制。（4）其他方法。包括情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。g22：情感激励法：是指班主任在班级管理中，创造美的情境来感染和熏陶学生，促使他们形成一定品德的方法。针对学生的具体情况，采取最有效的激励方法，融洽师生情感。以境动情，以情感人，在潜移默化中使学生受到影响。g23：班主任职责：班主任肩负着一个班学生的思想、学习、生活的管理，肩负着班级任课教师和团队组织的联系和协调，还肩负着沟通学校、家长和社会的职责。（1）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作。班集体必须具备以下基本特征：首先明确的共同目标，其次一定组织结构，第三共同生活准则，第四集体成员之间平等、相容的氛
15、围。因此，每位优秀的班主任在接手一个班级后，都会把组织建立班集体作为自已工作的首要任务。一个良好的班级应具做到以下几点：一选拔培养一支强有力的班干部队伍，二对全班同学提出班级建设目标，三制定班规并认真贯彻执行，第四培养健康的集体舆论。（2）促进学生的全面发展和个性发展是班主任工作的中心任务（3）协调校内外各种教育力量，是班主任义不容辞的职责。首先班主任要关心、支持任课老师，其次班主任要及时妥善的解决学生与任课教师之间的矛盾，第三班主任要主动取得家长的支持。（4）组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。常见的班会活动形式有：说理式、交流式、文艺形、竞赛式、纪念性、实践性、模拟式班会活动形式。班会活动程序：确定主题、设计活动方案、实施班会活动、班会活动总结和深化。g24：班主任素质：（1）思想品德素质。一要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神，二要有良好的道德品质和崇高的精神境界，三要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质。（2）知识和能力素质。要有精深的专业知识、全面的教育理论知识、广博的文化知识、八大教学管理能力（设计教学环境的能力、选拔培养班干部的能力、组织班级活动的能力、深刻敏锐的观察分析能力、培养学生合作精神的能力、应变能力、交往协调能力、生动和语言表达能力）（3）身体心理素质。g25：班主任培养：班主任培养是班主任管理的重要内容，只有注重培养班主任，才能提高班主任素质，
