《识字教学的新探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识字教学的新探索.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、识字教学的新探究识字教学的新探究小学语文长期不能摆脱费时低效的困扰，与小学低年级识字量缺乏有直接关系。为增加低年级的识字量，近年来，我们进展了一些新的探究，主要是：一、向改革要时间增加识字量应以不加重学生的课业负担为前提。为此，我们进展了三项改革：1改革拼音教学。拼音教学采取声、韵、拼适当集中的方法。先集中教声母，再教韵母。教学韵母时，利用单韵母复韵母、鼻韵母间的内在联络，让学生根据单韵母的发音方法，推断复韵母的发音，顺利解决了像iuui等韵母的混淆。在教韵母的过程中教拼读方法和上两点的省略。拼读方法先教两拼，后教三拼，着重教好一个，其他触类旁通。最后集中教整体认读音节。对16个整体认读音节先
2、按组合规律分组教学，然后按顺序认读、背诵。这样，突出重点，适当集中，仅用24课时就完成了教参要求44课时才能完成的拼音教学任务，节省了近一半的时间。2改革阅读教学。小学语文的费时低效突出表如今阅读教学上，不分年级地从头串讲无端消耗了学生许多珍贵的时间。尤其是小学低年级语文，多是短小的童话故事，更无需多讲。顺应教材特点、小学生的年龄特点和学习语文的规律，在小学低年级阅读教学中，我们坚持以读为主：1预习读。首先让学生看拼音读课文，要求不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读，一字字读正确，一词词读清楚。2检查读。检查学生预习的情况，针对问题进展指导。3示范读。示范者可以是老师，也可以是学生。4自由读。5感情读。6背诵片断。以上六步中，预习读和检查读主要是读正确；在示范读后的自由读，主要是读流利；在此根底上读出感情，最后背诵局部章节，以到达积累语言的目的。以读为主，不仅使学生在不知不觉中受到了感染，培养了语感，积累了语言，进步了才能，而且节省了时间。3改革字形教学。小学低年级识字教学中，就音、形、义三者而言，字形是最费时的。1 2 第 页 共 页
