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1、枫桥夜泊说课稿 作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是为大家收集的枫桥夜泊说课稿,希望对大家有所帮助。 枫桥夜泊说课稿1 尊敬的各位领导、老师： 大家好! 今天我说课的内容选自人教版小学音乐教材五年级下册第八单元枫桥夜泊。下面,我从以下几个方面对本节课的教学设计做以简要说明。第一方面：说设计理念 音乐课程标准解读一书中指出:“小学音乐教育的主要内容和教学形式常常是以集体的方式进行的,它需要学生牢牢树立群体的和谐意识，虽然在音乐中常常发展个人的技能,然而大量音乐活动在小组内产生，成就靠集体的力量获得,这种相
2、互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流。”根据这一理念，我设计了形式多样的教学活动，使学生参与音乐实践，丰富学生的形象思维，发展想象力，使本节课音乐教学实践不仅只是一个认知的过程,更是一个交往与审美的过程，进而对学生的认知、情感、自信心、同伴关系产生了积极影响。 第二方面:说教材 （一)教材分析 枫桥夜泊一课是音乐与文化的自然结合，因此,在教学中,要在充分挖掘音乐因素的基础上,再通过古诗的欣赏增加对歌曲的感受,从而使学生理解音乐所带来的悠远意境。 (二）教学目标： 1.知识与能力:通过学唱古诗歌曲,增进学生对古诗文化的了解，并能用较长的气息和连贯的声音演唱歌曲枫桥夜泊。
3、2过程与方法：运用引导法和情境教学法引导学生自主参与,通过各种活动复习学过的古诗歌曲。指导学生用优美的声音来表达歌曲,并引导学生注意音准、音量均衡以及音色的统一。 .情感态度与价值观:通过枫桥夜泊的吟唱,加强学生古诗词的积累和古文化的熏陶，启发学生通过学唱歌曲感受音乐的古朴、悠远所表现的意境，激发学生对古诗及传统文化的热爱。 (三)教学重难点: 教学重点是:体会歌曲枫桥夜泊中的意境，学会用优美的声音来演唱歌曲。 教学难点是:引导学生演唱时注意音准和谐、音量均衡以及音色的统一。 第三方面:教具准备: 多媒体课件电子琴录音机磁带等辅助教具 第四方面：说教法学法: 说教法：本节课中我以多媒体为辅助教
4、学手段,运用引导法和情境法教学,创设情境，使学生在情境中陶冶了情操，提高学生对音乐的感受能力。 说学法：根据教材的内容和学生年龄特点,我在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过创设情境、角色扮演，为学生创设了一个展示的舞台。 第五方面:教学流程 本课的教学过程我设计了三个教学环节:第一环节:创设情境情景导入 在本环节的教学中,我以思乡之情作为本课的主线进入,让学生朗诵课前自己准备的有关思乡的古诗，一上课就调动学生自我主动的参与意识，在我的引导下,学生能够了解要用一种稍慢的速度与稍弱的力度来表达情感。这时,我及时出示古诗枫桥夜泊,让学生用已知的处理方法来朗诵这首古诗，为了更好地烘托古诗的意境，我
5、为古诗枫桥夜泊配上了古筝独奏曲，通过让学生感受中国民族乐器古筝的音色，发现音乐能更好地表现古朴、悠远的意境。我引导学生了解作者是在怎样的环境下才勾起他对家乡的浓浓思念,学生会根据古诗的意思谈到例如：寂静的夜晚、月亮落下、乌鸦的啼叫以及寒山寺的钟声,我马上抓住钟声这一点展开，先引导学生模仿寒山寺的钟声,把学生带入情境中,通过这一环节的设计,让学生更加深入地感受古诗的意境，通过音乐来模仿这种意境,由心而发，渲染情感。 第二环节：实践体验新歌学唱 这一环节从听赏音乐开始，第一遍完整的感受音乐，在初步感受音乐的基础上让学生欣赏第二遍音乐。随后让学生分组讨论找出他们学唱中的难点。切分音节奏的出现成为学生
6、学习中的最大障碍。我通过对比范唱让学生找出第二乐段这句歌词中哪个字更能表现诗人的思乡之情，我及时引导学生在演唱这一乐句时在力度和时值上要突出这个“愁”字,从而掌握切分音这一知识点。让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化,引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。第三环节:创设舞台展示自我 在本环节,我设计让学生分组讨论可以采用怎样的形式来展示，通过师生的交流,采取了朗诵、领唱、合唱的形式来完整展现歌曲。整节课就是在学生的完整展示中结束。 附板书设计： 枫桥夜泊 力度稍弱速度稍慢 情绪幽静地 此板书简单明了,揭示了本节课主要内容。以上是我对歌曲枫桥夜泊的教学设计,衷心希望得到各位领导和老师的
7、指导帮助,使我在不断的交流学习中得到提高。谢谢 枫桥夜泊说课稿2 【说教学内容】 枫桥夜泊是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。 【说教学目标】 1有感情地朗读、背诵诗文； 2了解古诗大意和“借景抒情”的写法; 3.培养对古诗意境的想象和感悟能力; 4.理解诗人的愁绪,感受诗人的情操。 【说教学重点、难点】 因为本诗意境深远,情感复杂,所以,我将学重确定为:感受古诗意境，体会诗人情感；针对学生而言,要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。【说教学方法】 我认为，对于如优美的古诗，如果
8、过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境,影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字,通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验,感受诗人的愁绪;通过对诗人背景材料的补充介绍,让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。 【说学习方法】 学习语文,理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时候,这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺，到读出情感,再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意
9、，也体会了诗人的情感。 另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时，组织学生进行有效的合作学习;在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究;从而有效地提高了学习热情和学效率,让课堂生发了许多亮。 【说教学过程】 一、激趣导入,感受魅力1介绍枫桥夜泊的深远影响，导入新课。2.读诗题,理解诗题。 .创设情境，师激情诵读。 （通过介绍本诗的深远影响,让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。) 二、读通诗句,初步感知。 1自由读古诗,注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题,朗读后可提出来。2检查学生朗读情况。 3.有什么问题吗?(注意学习目
10、标的梯度,初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难,部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。) 三、赏析品味,体会意境。 1细读古诗，想想古诗描写了哪些景物,诗人通过这些景物,要表达怎样的情感? (给学生充足的时间,让他们充分读书,通过合作学习,讨论交流,初步想像古诗描绘的画面,初步体会诗人的“愁”。)2.诗人到底因为什么而愁呢？(首先，结合诗文,引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者,补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。) 3.通过诗中的哪些景物,你能感觉到诗人的“愁”？ (再读诗文，引导学生想像古
11、诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中,要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文,鼓励学生大胆表达见解。）4.利用音乐、画面,创设清冷、凄美的意境,师述说诗文大意。 .朗读、背诵。 （其实,朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样,注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）四、开阔视野,拓展延伸。 1.你想对满怀愁绪的诗人说些什么?2.欣赏网的一篇散文枫桥寻梦，再次感受古诗的魅力,体会诗文的意境。 3在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。 (理解、感受了愁绪,但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文
12、学习成为学生美好的精神享受。） 枫桥夜泊说课稿 枫桥夜泊是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅途中的游子，夜泊枫桥时所领略到的一种凄清、寂寥的景色,以及由此而产生的思乡愁绪。学习这首诗重点是引导学生体会感情，欣赏意境,在这之前学生已学生了杜牧的山行,对于诗中蕴含的情感已有所接触，因此，学起这首诗也有个基础。 根据教材特点及大纲的要求，下面四个教学目标必须在教学过程中得以体现： 一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 二、通过作者对环境的描写，体会诗人思乡、思念亲人而辗转反侧难以入眠的情感。三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。四、能有感情地朗读和背
13、诵古诗。 在这些目标中,要求人人都能理解词义句意、体会作者情感、朗读和背诵此诗;但对学习方法的掌握和对意境的欣赏等，要求则高一些，这是让基础好的学生有所发展。 我针对此课的教材与目标，是如此设计枫桥夜泊的古诗教学的： 一、谈话激趣,导入新课，读题解题 、事先安排了学生查找有关诗人及该诗的一些资料,因此，让学生说说了解到的有关情况,为学习该诗营造氛围,激发学生的积极性。 2、老师简介诗人张继(唐朝诗人,其诗多为登临纪行之作，不事雕琢，枫桥夜泊较有名)。、学生读题,尝试理解题意。 二、明确目标,尝试学习 明确学习目标,可以让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,要掌握什么知识，做到心中有数，有的放矢
14、。根据三年级学生的认识规律和心理特点,先让他们尝试滂习,开动脑子积极思考,理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可以激发学生的求知欲,使其迅速进入角色，化被动学习为主动学习。 这首诗前疏后密，前两句“月落马啼霜满天,江枫渔火对愁眠”十四个字写了六种景象,后两句“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”则写了一件事情：卧闻寒山寺半的钟声。密处意象迭出,可以主画,疏处点石成金，意趣盎然。在教学过程中我采取“扶放”结合的学习方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词、明诗意”的指导。 1、“扶”学生学习第一、二句,通过师生合作探究进行学习。 这两句写的是诗人所见到的景象,通过观察课文插图结
15、合理解“月落、马啼、霜满天、江枫、渔火”这几个词的意思。 老师要讲解“江枫渔火对愁眠”的理解要调整词序并适当地进行补充,使其变得通顺,大意为：（看到这一切)面对江边的枫树和渔船上的灯火，（我）心里很忧愁,很难睡得着。老师指导学生串讲前两句诗意。 老师总结学习方法:“先解字词,再串讲句意,便可理解诗句。” 如此“扶着”学生进行学习，其目的是为了在方法上教学生“如何学习。”2、“放手”学生自学三、四句。 全诗的三、四句较一、二句,有些难度,所以先自学理解字、词的意思，再试着串讲句意。首先,让学生在小组内进行自由讨论学习，然后派出代表汇报学习的结果，老师正好可以借此了解学生的学习情况,对于理解有所偏差的地方，及时予以纠正，可以加深学生对此的理解,巩固了学习成果。三、品味想象，欣赏意境对诗句意境的欣赏是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情进行朗读的前提条件，是古诗教学的关键之一，我主要采取了这种方法对学生进行意境欣赏的指导。 想象法： 提出：诗人写的是什么季节、什么时候的情景？
