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1、圆明园的消灭教学反思圆明园的消灭教学反思圆明园的消灭教学反思1 圆明园的消灭是一篇精读课文，它的教学主要目的是有感情地朗读课文，经过朗读理解圆明园的辉煌历史和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的职责感，并且能背诵课文。而经过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，理解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我异常注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自我的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，所以都有话可说。由于第一课时所打下的根底，到上第二课时时就方便
2、多了。下一步就是让学生深化到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一局部我主要是经过在朗读的根底上加上图文结合的方法来让学生理解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的消灭这一局部。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生理解这一国耻，同学们经过朗读和观看录象，对于圆明园的消灭根本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。之后，我问道：“从当时的璀璨文化，到此刻我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假设此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振
3、兴中华的职责感。最终，我提出要求：让我们回到刚刚同学们都感受颇深的句子上，进展比拟读，再一次的见证圆明园由辉煌到消灭的转变。整一节课在学生的朗读声中完毕。圆明园的消灭教学反思2 在讲授圆明园的消灭一课前，我们组三位老师分头进展了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进展了几次集体备课，最后定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其别人再上。回忆整个过程，我们对圆明园的消灭这课有了更深的理解，又很多的收获。反思这节课有以下几点感受。一，课堂构造简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己
4、的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法匪徒的愤怒。二，通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的消灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌局部就容易多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的可惜，愤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗读就水到渠成了。三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，进步学习兴趣。例如，马然同学找来一幅圆明园40景
5、的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的理解，在课上体会的就更深化。在学习圆明园的消灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。这节课还有很多缺乏之处：比方老师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维开展，情感体验没有充分拓展开。总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将继续深化研究，不断进步教学程度。圆明园的消灭教学反思3 教学圆明园的消灭一课，成功之处是：一教给学生自学方法，举一反三。精讲第3自然段，教给学生理解重点词句、有感情地朗读
6、和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段，放手让学生“自读”第5和第6自然段。这样，学生不仅理解了难词难句，说出了各段的主要内容，还感受到了我国古代劳动人民的聪明才智，产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝国侵略者的仇恨。二在“美读”中，学生实在地感受到了祖国语言文字的优美，激发出爱国情感。缺乏之处：1、由于条件限制，不能使用课件。对圆明园过去的辉煌，学生没有直观感受。2、教学时间没有把握好，前松后紧。圆明园的消灭教学反思4 今天上午讲公开课圆明园的消灭，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点是介绍“
7、圆明园的辉煌的过去”2至4自然段。在设计这局部的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中考虑、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生搜集的资料来介绍自己理解到的圆明园，并考虑课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，理解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地理解，加深文字印象。我认为，只有充分理解圆明园曾经是
8、一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，出色艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的消灭这一局部。课前搜集准备的资料使学生对这一局部的原因不再生疏，但学习有关圆明园被消灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的消灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的消灭最深化的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第自然段后，学生纷纷表示对英法联
9、军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看如今的圆明园是什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才可以防止这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较快地理解到朗读中如何将情感的浸透与读的技巧相糅合，逐步养
10、成良好的朗读意识。并在教学中，注意老师引导语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。圆明园的消灭教学反思5 圆明园的消灭是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，理解它被消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先根据老师用书，经过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”2至4自然段。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文资料。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世出名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝
11、，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法答复这两个问题的时候，我经过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，立即答出了上头两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅经过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深化地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。所以，我除了上一个环节的经过大屏幕展示搜集到
12、的资料之外，还经过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏出色的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进展思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的消灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的消灭这一局部。这样才能对圆明园的消灭产生最深化的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回忆祖国的历史，我们可以为自我的祖国的昨日、今日和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立考虑，然后小组交流，最终全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才可以防止这一耻
13、辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书！虽然本节课似乎获得了完美的成功，可是静心考虑发现，自我还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进展纠正。在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读并且还要高度重视自身的教学语言的幽默与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，构成师生良好的互动关系。圆明园的消灭教学反思6 在讲授圆明园的消灭一课前，我们组三位老师分头进展了认真备课，查阅了大量的资料，然后又进展了几次集体备课，最后定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其别人再上.回忆整个过程，我们对圆明园的消灭这课
14、有了更深的理解，又很多的收获.反思这节课有以下几点感受.一，课堂构造简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情.课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法匪徒的愤怒.二，通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的消灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过展示圆明园的奇珍异宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌局部就容易多了.看到图片后学生们都震惊了，
15、此时，播放圆明园在大火中被燃烧的影视资料，学生的可惜，愤怒之情油然而生，最后一局部的感情朗读就水到渠成了.三，课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，进步学习兴趣.例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就互相传阅，对圆明园昔日的辉煌有了很多的理解，在课上体会的就更深化.在学习圆明园的消灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨.同时也感受到落后就要挨打的道理.激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望.这节课还有很多缺乏之处:比方老师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维开展，情感体验没有充分拓展开.总之，通过这节课的教学，使我体会
16、到学无止境，教无止境，研无止境.我们在今后的教学中，将继续深化研究，不断进步教学程度.圆明园的消灭教学反思7 教学一开场，我从课文的题目入手，要求学生和我一齐书写课题，并活力导入：看到“圆明园”这三个字在你的脑子里会出现怎样的画面?学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的消灭了。正像文中所说，“圆明园的消灭不仅仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。采用这样活力的导入，首先使学生一开场就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，能迅速地融入到课文资料中去，并顺利进入课文第二局部的学习。在第二局部的教学中我注重以读为本，读中感悟。在课堂上留给学生充足的朗读时间，采用自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的进取性，并活泼了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美
