《崔丽颖后进生转化工作总结.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《崔丽颖后进生转化工作总结.doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、后进生转化工作总结崔丽颖 “后进生”指进步比较慢,水平比较低的人或集体。提到“后进生”,大部分教师都会皱起眉头。班主任头痛,课任老师头痛,甚至家长也头痛。他们常常被喻为不可雕的“朽木。”因为“后进生”大多学习有困难,甚至品行也不好,他们时常给班主任添乱,影响正常的课堂教学秩序,课间惹是生非,对学习失去信心。尽管他们是很少很少的一部分,却仍然是学校中的一个小群体。对于教师来说,教不好这一届,还有下一届。可对于盼子成龙,盼女成凤的家长来说,他们只有一个孩子,他们把孩子交给了学校,就希望100%地成功。所以我们必须100%地教好。面向全体学生,使全体学生都能得到全面发展,这是我们进行素质教育的要旨之
2、一。素质教育的全面性应当有两方面的涵义:一是培养和提高所有学生的素质,二是使所有素质都得到培养与提高。应试教育只注重培养学生的业务素质,即文化科学知识素质,而在不同程度上忽视了其他各种素质的提高。应试教育的影响,长期“片面追求”升学率使得“两极分化”现象严重。学生被当成机器来全面“组合”训练。工业劳动可以抛掉不合格的产品,农业生产可以拔掉病苗,惟独教师的“劳动产品”不能“简单淘汰”,也不能“回炉重造”。即使是不合格产品“后进生”,不但不能抛弃,反而要我们加倍地“呵护”,以百倍的热情和耐心加以“矫正”。因为,即使学业失败的学生也依然要走向社会,去面对人生的挑战,接受终身的继续教育。所以,帮助“后
3、进生”努力做到不让一个“不合格产品”流向社会,教师责无旁贷。转化“后进生”就成为班主任的一个重要课题,是全面实施素质教育的一个重要环节。“后进生”身上虽然毛病多,但依然有闪光点,只要讲究方法,真心付出,就一定能化腐朽为神奇,让朽木发新枝。下面就“后进生”的转化谈谈的主要做法。一、 重视受教育者生命意义上的平等教育的本质是平等。但实际上在同一个校园,同一个班级的受教育者都有另一种不平等。“好学生”与“后进生”享有老师教育权益上的差距。在九年义务教育的初中阶段,这种不平等就更为明显。老师只关心那些好学生有没有听懂了。对于那几个被老师视为坏学生的人,连正眼都不会瞧一下。课堂上,特别是公开课,那些屡次
4、举手的顽皮学生,难得有发言的机会。因为老师担心他们乱说话,影响他教学水平的发挥,甚至会把一节课搞砸了,这样,就更加大了“差生”与“优生”的距离。在现代教育改革中,我们更要关注“后进生”。布鲁姆指出,一般理智健全的儿童,完全能够学会教师所教的内容,其关键是教师的教学要符合学生的学习需要。没有教不好的学生,只有教不好的老师。如同上述二例。事实上,在后来事业中有所成就的,不少都是学生时代的“后进生”。所谓的“落后”只是学生时智力或其他能力没得到开发而已。一个人的成功,不是以上学时代是好学生还是后进生来定义的,关键是情感、态度、价值观。所以,努力从多方面、多视角,以多种方式去发现人,培养人,不断发掘学
5、生的价值,发挥学生的潜能,发展学生的个性,让每个学生在成长中发展,生存,创新和飞扬,彰显人性的完美和实现人生的真正价值,是我们每个教师的责任。我认为在学校里,差生和优生一样。甚至在有些方面差生更应该优先考虑。如编排座位应该优先考虑差生,课堂要照顾差生,对他们的作业更要及时批改,出现状况要明辨,不能带着眼镜看他们,让他们享受到生命意义上的平等。二 、洒向“后进生”也是爱“爱学生”是教师人格的核心。可是爱优生容易,爱差生难。教师要用爱来影响学生,感染学生,塑造学生,使他们不仅学到科学文化知识,还要懂得做人的道理。教师有渊博的知识,有精湛的教学技能,但如果没有爱心,还不是一个好老师。因为爱是“催化剂
6、”,知识的传播借助爱的力量往往会事半功倍,心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。爱是春风、春雨,是点金石,是沟通教师与学生的纽带。教师的爱能使学生变得自信、自强。美国作家爱默生说过:“教育好学生的秘诀在于尊重他们。”教师的一个微笑,一个点头,一句赞许的话,一束信任的目光,一个小小的“红苹果”,对学生来说,他们感受到的是教师的信任、尊重、关心,是成功、愉悦的心理体验,是爱的温暖。特别是他们沮丧的时候,难以坚持的时候,老师的掌声一定能创造奇迹的。记得模范班主任毛蓓蕾老师说得好:“热爱学生不仅是一种感情,而且是一种动力。它能激起教师做好教育工作的强烈愿望,激励我们去探索学生心灵的奥秘。”三、变“要我学”
7、为“我要学” 新理念下的教学,变“要我学”为“我要学”是很多教师都在实践的。同时,还要变“要我问”为“我要问”。这样学生学习的主动性就完全掌握在自己手中。可以节省时间,提高学习效率。如何把这一目标落实在教学中呢?这需要进行引导。后进生往往会有抄作业的不良习惯。教师应和学生进行真诚地交流,坦诚相待,要求每一位学生不要弄虚作假,不会做的、没有弄懂的就不要把答案写上去,真的不会做的就在一旁写上原因,而千万不要为了应付作业而欺骗了教师,欺骗了自己,导致最终吃亏的是自己。 同时,教师要引导学生,对不懂的东西要及时做好记录,见到可以帮助自己的教师或同学应及时请教,这样就会明显进步。会问,学会有价值地提问,
8、一切都变得简单,变得有希望了。在积极提问的好习惯下。教师的负担少了,学生的积极性提高了,随之而来的是好成绩及其他同学的肯定与赞赏。 四、能公正、客观的评价 评价学生的手段和形式多种多样,每一种评价方式都有自己的特点,我们要结合评价内容以及学生学习的特点,选择适合的评价方式。对于后进生的评价应以激励为主,反映学生的进步历程。首先侧重于他们在发展性领域的表现:如“比以前更能积极主动地参与数学活动”、“更能敢于发表自己的意见”、“学习习惯有了更大的进步”、“更善于与他人合作交流了”等等。其次对后进生的评价可以是同学对他们的评价,也可以是教师对他们的评价,还可以是家长对他们的评价。尤其要重视同学对他们的评价,这种评价活动本身就是学生间进行学习的一个过程。一句话,评价要着眼于学生的进步和发展,体现“学习评价旨在促进人的发展”的理念。一学期来,我校教师不放弃任何一个学生,对后进生关爱重视,使转化率达到。