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1、小学数学教案(7)、想一想在初步估算的基础上，我进一步启发学生“现在车上有多少人?”你打算怎么算,为什么?”“把你的想法告诉小组里的同学。（小组讨论)小组讨论后将小组讨论的结果向大家汇报：得出6-27+156+9 2-19（人)564（人）三种方法,第三种方法比较有新意，我给了及时的鼓励。这个环节是为了给学生提供独立思考的时间。目的是让学生体验问题解决的过程，培养学生根据具体情况选择合适方法解决问题的意识,体验数学与生活的密切关系，体验问题解决策略的多样性。4、算一算这个环节是本课程的教学重点,主要是让学生掌握加减混合运算的计算方法。为了让学生充分理解加减法混合运算的抽象数学概念，符合学生由浅
2、入深、由外向内理解的规律。我首先让学生观察5-271和56+19-2两个算式,说一说在这两道算式里都有哪两种运算符号？(学生发现有加有减）再问一次，同学们这样,有加有减的算式,你能给它取个名字吗？(板书:加减混合运算）这时候我强调像这样的公式要从左到右计算。然后让大家用自己的方式算出车里有多少人。在检查学生的计算情况时,我发现学生对于逐级垂直计算和连续写垂直计算都是有用的。我对这位同学的计算方法给予了肯定的评价,并详细讲解了分步竖算和连写竖算。同时,我强调了列垂直计算、减法公式中的放弃和加法公式中的进位时应该注意的问题。这个环节的设计充分发挥了学生的自主性，通过鼓励学生以多种方式解决问题,体现了算法的多样性。课下,同事们给出了建议，我也进行了反思,觉得在向学生强调“加减混合运算的计算顺序是从左到右”时，缺乏理性。要创造条件,让学生了解算式本身的意义，只有这样,学生才会明白其中的道理，先算后算。学生要结合具体情况，总结出正确的计算顺序。1
