《一个小山村的课案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个小山村的课案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一个小山村的故事教学案例衡阳市蒸湘南路小学 谢志毅一个小山村的故事教学要求：1、 学会怎样描述景物；2、 知道这个美丽的小山村被洪水卷走的原因；3、 懂得要合理利用和保护大自然的资源；4、 学会通过朗读表达自己内心。教前设想：借助多媒体辅助，以讲故事的形式，娓娓道来，高度吸引学生注意力，并通过讲述途中的课堂互动（提问、质疑、探究），从而使学生在脱离文本状态下理解文本，明白道理。课时：第一课时课堂流程：一、 谈话导入，引出题目。1、 大家喜欢听故事吗？今天老师给大家讲个故事，大家愿意吗？（抓住低年级学生爱听故事的特点，从一开始调动学生积极性和集中学生注意力）2、 提出要求：坐端正，用心听； 多质
2、疑，巧提问。3、 待学生进一步坐好以后，课件出示故事题目一个小山村的故事并板书。二、 讲述故事1、 讲故事之前，请同学们欣赏一幅画。（课件展示文中第一幅插图，配以小鸟叫声和小鸟飞翔动画。）学生按一定顺序观察，提问： 图上画了些什么？生1：树木、房子、小河；生2补充：还有小鱼、小鸟；（小学生在描述景物时，往往只说出是什么景物，而忽略用上形容词，说出是什么样的景物。）同学们，你能用上优美词语来描述自己看到的景物吗？使自己的语言表达更具体、更生动吗？（课件出示） 的树木 的小河 的小鸟 的鱼儿师：如果你看到一大片枝叶又绿又浓的树林，你会用上哪个词语？学生思考片刻，即有小手举起：生1：茂盛的树木； 生
3、2：美丽的树木； 生3：生机勃勃的树木； 师：今天我们用上一个新词：郁郁葱葱（结合图画理解这个词） 以相同方法理解积累“清澈见底”、“婉转歌唱”、“自由自在”三个词。 请用一个词概括这幅图：这是一个 小山村！（课件出示“美丽”，板书“美丽”。） 师：如果让你生活在这样一个小山村里，你会感觉怎样？生1：舒服生2：宁静生3：和谐师：“和谐”一词用得真妙！“和谐”是一种怎样的感受呢？生3：这里没有污染，树木郁郁葱葱，山青水秀，住在这心里会很愉快！（只要启发得当，在特定的情境下，学生有了一定的内心体验，平时积累的词语会脱口而出。）过渡：今天老师讲得故事就发生在这样的一个山村里。（这部分差不多用了二十分
4、钟，无论是看图还是运词填空，目的只有一个，就是感受小山村的美丽与和谐，同时为后文小山村的毁灭埋下伏笔，以期在学生的心理上、情感上造成强烈反差。）2、 讲述：很久以前，这个村子里住了几十户人家，不知从什么时候开始，家家户户都有了一两把锋利的斧头。咦，他们拿斧头干什么呢？（课件出示课文第二幅砍树插图） 生齐回答：人们在砍树。 有人问：村民为什么把树木砍掉呢？教师顺水推舟，把问题交给大家讨论。（同桌交流后汇报） 生1：盖房子 生2：做柜子、沙发、茶几 生3：煮饭、炒菜（课件出示树木被伐的惊心图片） 师：看到树木一棵一棵被砍，你们的心情怎样？ 生1：难过； 生2：可惜； 生3：伤心； 师：大家说得没错
5、，老师跟大家一样，看到树木被砍，心情非常难过。让我们以这样一种心情将下面一段话读一读。 （课件出示） “村民把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山上出现了裸露的土地。一年年，一代代，树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有的树木随着烟囱冒出的浓烟消失在天空中。”“裸露”是什么意思？（通过理解这个词来想象树木被砍后光秃秃的景象。）师：请问，在座的同学喜欢树木的请举手！（全班都举起了小手）师：既然大家都喜欢树木，能告诉老师喜欢的原因吗？生1：看了绿色大树，会使眼睛很舒服，能保护视力；生2：有树的地方，空气很清新；生3：树木能阻挡沙尘暴，它的根能使土
6、壤紧紧粘在一起； 根据学生回答，教师总结：在大自然中，树木的作用可大啦！树木除了能美化环境外，还能保护环境。也就是刚才同学们所讲到的，如：（课件展示） 净化空气 调节温度 树木的作用 降低噪音 防风固土 师：不管怎样，凭着砍树，村民们有的盖起了新房子，有的添置了新家具，日子都还过得不错，有的村民甚至变得很富有。（板书“富有”）假想一下，许多年以后，被砍光了树木的这个曾经美丽的小山村，又会发生什么事呢？ 生：河水变得不清澈了； 生：发生了沙尘暴； 生：空气不新鲜了； 生：人们容易得病； 师：同学们讲得都有道理。由于砍光了树木，灾难终于降临。（课件演示雷雨山洪视频：电闪雷鸣、洪水肆虐、家破人亡）师
7、旁白：在一个雨水奇多的八月，一场暴雨下了五天五夜，到了第六天黎明才停下来。小山村被咆哮的洪水冲得无影无踪，一切都没有了！（板书“一无所有” ） （稍停顿）师：“一切都没有了！”指的是哪些东西没有了？生1：房子、家具；生2：电视机、电冰箱、洗衣机；生3：村民也被洪水冲走了；生4：还有那些砍树的斧头；师：同学们，你们想一想，是谁毁灭了这个美丽的小山村？ （四人讨论，陈述自己理由。）（课件出示）谁毁灭了这个美丽的小山村？ 洪水 （ ） 斧头 （ ） 人类 （ ） 全班交流：生1：斧头；生2：人类；（由于出现了两种不同意见，即组织甲乙两派代表进行简单的辨论）甲方代表：假如没有斧头，人类就没法砍树，也就
8、不会有洪水发生。我认为是斧头毁灭了小山村。乙方代表：斧头没罪，假如人类不拿它去砍树，它也不会自己去砍树呀！所以人类才是真正的罪犯。（在部分学生还在迷茫，教师及时总结发言） 师：斧头只是一种砍树工具，其实没有斧头，人类还可以用锯子，用锄头，甚至用菜刀。人类用斧头砍光了树木，引发了洪水，人类才是真正的毁灭者。三、 回忆故事，明白道理。师：听了这个故事，同学们明白了什么道理吗？生：不要砍树木；生：看到有人砍树，就阻止；生；要保护树木，不要伤害树木；生：要多种树，少砍树； 师：大家说得很对，这个故事告诉我们要保护树木，保护环境。否则，就会得到应有的惩罚。（课件出示道理）四、 回归文本，练习朗读和复述。
9、师：其实，老师今天给大家讲的这个故事，咱们书上也有，就是第27课。如果大家没听明白或想再听一遍，自己去阅读阅读，有时间的话，还可以尝试讲给别人听呢！出示阅读要求：1、 找出最美的一段，大声读一读，读出愉快的感情；2、 找出令你最难过的一段，同桌相互读一读；（学生自由读文，教师下堂倾听。）（朗读既是一种手段，也是一种能力。通过朗读既能让学生感悟文本，领略文章中心思想，又能培养学生语感，帮助学生积累词语。课堂上有意识地让学生多读文本，无疑是一举多得。）板书设计：一个小山村的故事 美 丽 富 有 一无所有 爱护树木 保护环境 （教后反思：在小学语文教材中，有的课文语句优美，充满诗情画意；有的课文情感真挚，让人倍受感动；而有的课文情节跌宕，引人入胜针对不同的课文，我们在备课和教学时会各有侧重。一个小山村的故事重在以事明理，我在备课和教学时，抛弃了以往先讲生字词，再分析朗读课文的模式，而是以讲故事的形式充斥课堂。在故事的讲述中提问、质疑、探究，并借助多媒体给予学生强烈的视听冲击，从而使学生注意力高度集中，保持着旺盛的求知欲，通过铺垫、引导、思辨，不断激起矛盾、化解矛盾，让学生明白其中道理。而在临下课时，我话锋一转，把学生的求知欲望由课堂引向课文，激起学生的阅读兴趣。我相信，此时的课文将更迷人。）
