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1、小学语文古诗教学设计小学语文古诗教学设计小学语文古诗教学设计1 教学目的：认识生字。会写“促、深、忆”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、导入新课：1、简介作者2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息?如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，互相指正。3、指名读古诗，正音。三、合作学习1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的问题。2、全班交流，理解诗
2、意(1)小组汇报读懂的地方。老师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说详细、说生动。(2)交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3. 诵读全诗自由读赛读评读齐读4、练习背诵四、指导写字“促、深”。第2课时：学习九月九日忆山东兄弟教学目的：认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点：体会诗中地真情实感。教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时分开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗
3、读正确、连接。2、老师范读自由读指名读。3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人分开亲人的心境?(忆)围绕“忆”字，你能提问，启发大家考虑吗?(根据学生质疑，板书)(简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗;“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。)三、精读理解1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。2、全班交流。老师相机引导。如：第一句诗。“忆”是什么意思?请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思?诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”。“倍”：加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”，“逢”：遇到。)可见诗人平时怎样?诗人
4、为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢?从而理解“独在异乡为异客”朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是生疏的，看见的所有的面孔也是生疏的，怎能不感到孤独、寂寞呢?让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。(指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议)如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么?(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字：遥、遍，说字义)再说句意。(板书：登高)诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见单独在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。如今，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说?3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名
5、读齐读。练习背诵。(师生接龙背指名背)四、拓展总结1.今天就是中秋节，我们寄宿在学校，不能回家，就让我们说一说对他们的思念吧!学生畅所欲言。2.写字指导重点写“异、遥、插”字板书设计：9、古诗两首夜书所见 (宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维景物 思乡之情 忆人物 追忆童年 思念亲人小学语文古诗教学设计2 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富
6、的画面,先说再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，提醒课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽风光。3、介绍 杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名
7、，世称“小李杜” 。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：1读准字音，注意节奏。2边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果1指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。2解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”3指名说说诗句的意思。 大致即可三、反复诵读，体会意境一前两行写今1、学生自由诵读古诗，边读边考虑：江南春写出了江南春天的哪些特点？到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、
8、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描绘感受到的内容。二后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论抒发了作者忧国忧民之情4、老师小结：南朝统治者迷信，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解小学语文古诗教学设计3 教学内容：学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗读、背诵。教学过程：一、导入1小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。齐读课题
9、2通过预习，你们知道这两首古诗的作者是李白、杜甫。你们对李白、杜甫有哪些理解？二、学习望庐山瀑布1借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。2同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。4、开火车读生字。5、你们发现这四个生字有什么特点？庐和炉相似，字音一样，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。6抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。第一、二句，“日照香炉生紫烟，
10、遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好似是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气势。9、小组代表交流理解了的诗句意思。10、质疑，提出没理解的词。释疑。如：生升腾、升起。川河流。紫烟紫色的云雾。疑可能、好象。11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。配乐12、抽生读，评议。比赛读。齐读。13、练习背诵。三、学习绝句1、自读诗，把生字多读几遍。2、出示生字卡，小
11、老师教读。注意：岭是边音、后鼻韵、三声。3、开火车读。4、同桌检测读。5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。6、齐读。7、选用自己喜欢的方式自学诗。可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。8、交流自学情况。我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之
12、航船停泊在门前江中。我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安闲愉快的心情。9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？10、带着自己的感受读读这首诗。配乐11、齐朗读12、练习背诵。拓展训练1背两首古诗2回家搜集古诗，背一背。小学语文古诗教学设计4 老师目的：1、知识目的：学会生字词，理解诗句意思。2、才能目的：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。3、情感目的：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。教学过程：一、唤起记忆，营造气氛。谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处活力盎然，给人们带来了新的理
13、想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！1、齐背春日。2、“万紫千红”主要指的是什么？花我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习游园不值这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。二、理解诗意，质疑解疑1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。3、自读自悟。引导学生运用工具书理解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。4、在小组内交流。1、在小组内说一说古诗的大体意思。2、交流不理解的字词。注意“屐”“印”的意思5、全班交流不理解的问题。三、入境品读，体味诗情。1、学生
14、再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。2、抓住重点诗句领会诗情。1谈对“小扣柴扉久不开”的理解。假如没有联络到上句，老师再引导学生阅读前两句。2理解作者当时的心情。3指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？4指名读，老师指导读得慢一些。5就在作者绝望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。6由作者快乐的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，假如把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：牡丹高贵地昂着头，/ 玉兰花谦虚地含着笑。/ 蝴蝶在花丛中飞舞，/ 黄鹂在枝头上歌唱。7学生准备版本，然后指名说。8指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。3、赏读全诗，诵读全诗。1范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。2学生有感情地朗读全诗。3全班有感情地诵读全诗。四、学习第二首古诗。导语：刚刚很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？如今来看江畔独步寻花。1、总结学习第一首诗的方法。自读借助工具书理解大体意思小组交流感悟诗的意境有感情地朗读、背诵。2、自主、合作学习这首古诗。3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。老师补充当时的时代背景。4、感情诵读全诗。五、比拟
