最新教师转正述职报告

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1、最新教师转正述职报告（精选6篇）教师转正述职报告1一年来，在校领导和各位老师的热心支持和帮助下，各位学 生的努力配合下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各 项任务，使自己从莽撞的毕业生慢慢地进入了为人师表的角色。 回顾半年来的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，下面我 把这一年的思想、工作等情况做简要的汇报总结。一、教学方面：我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、 作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意 查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教， 努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力 求贴近学生生活，最大限度地运用自己

2、的所学知识，激发学生的 学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中 遇到的问题，努力寻找解决方法，在平时有空就去听老教师的课， 认真研究学习老教师上课时使用的好的教学方法，取其精华而去 其糟粕，努力使自己的教学能力得到不断的进步和提高。二、个人素养方面:作为一名教师，我深切地认识到，信息时代信息更新速度的 重要性，所以我一直不断的巩固自己旧的知识并且尽全力通过各 种方式方法更新自己所掌握的信息和知识。教书之余，我自觉学 习与教育相关的知识，博览群书以拓宽自己的知识面，提高个人 的文化知识素养。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同 事，及时完成学校布置的各项任务；勤能补拙，尤其

3、是新教师更 要勤奋学习，自觉修养，脚踏实地，奋发图强。三、在生活方面：我严格要求自己，注意自己的一言一行，谨遵“正人先正己” 的古训，时刻提醒自己，重视“为人师表”的职业形象，自己能 做的事自己做，努力保持正派的工作作风，与校领导和同事们和 睦相处。热爱教育、热爱学校、热爱学生，为把自己培养成一名 优秀的教师而不懈努力。过去的一年，是我走上工作岗位的第一年，我在各方面都取 得了很大进步，但用正式教师的标准来衡量，我还存在一些缺点 和不足。工作中有时不够细致。对于缺点和不足，我将在今后的 工作中加以改正。我将踏踏实实工作，在教学方面我会虚心向有 经验的老教师学习，搞好班级管理，努力提高自身素质。

4、经过一 年的学习和实践，在试用即将满期之际，我郑重地向上级领导提 出我的转正申请，请领导给予批准为盼！教师转正述职报告2一、身正为范，当好助手1、重视合作意识。作为一名中层领导，必须做到“上情下 达”，“下情上晓”，起桥梁沟通作用。在工作中，我能以求真 务实的态度，顾全大局，融合群体。2、突出服务意识。教学是服务，管理更是服务。我告诫自己，要自己的以身作 则，来赢得教师们的信任与支持。二、正视工作，以身作则一名优秀的教师必须要有广博的文化科学知识，精深的教育 管理知识，扎实的教学基本功等。在后勤工作中琐碎的事很多， 但我依然没有改变爱读书学习的兴趣和习惯，无论是业务讲座、 教研活动，我都争取参

5、加，并认真做好笔记，回来后细心揣摩、 消化，并应用到自己的教育教学工作中。三、求实高效，续创佳绩1、作为数学老师，教好书，把学生成绩教出来是我的重点 工作。但为了提高学生成绩，我能够钻研教材，钻研题目，分层 教学，辅导学生。不厌其烦，所教班级数学连续多年取得乡第一 的成绩。2、作为一名体育专业教师，我们能连续多年保持区运动会 第一的骄人成绩，及时出色完成教育局布置的各项任务。四、改进工作，努力方向随着教学形势的不断发展，总务处还有不少的困惑和不足亟 待解决。主要有以下几点：一是在“深”字的体现上还不够。对各位教师的困难和需要 了解少，超前服务、及时服务、细致服务的工作还不到位。二是在“实”字的

6、体现上还不够。工作抓细、抓实、抓具体 和“一竿子插到底”的实干精神还不够强。三是在“韧”字的体现上还不够本人由于性格使然，处理问 题有时考虑得还不够周到。泰戈尔说过：果实的事业是伟大的， 花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。总务处的事业就是叶的 事业，我将不懈努力，在以后的工作中，我会加强学习，努力工作， 克服不足，把这叶的事业进行到底。在此，我要再一次感谢老师 们对我一年多来工作的支持与配合，谢谢！教师转正述职报告3我19年月毕业于江苏省扬州大学，取得现当代文学硕 士学位，同年月到清华附中报到，正式走上了工作岗位，成为 一名中学语文教师。也许是性格使然，我并不是一个善于和学生 较劲的老师，更

7、没有控制他们的意愿，无论是课堂教学还是对班 级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围 中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力， 不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老 师论的大旗，是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着 的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时，不至于抛出诸 如暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决 问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意 见，同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每 当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。教 学单元大概是因为很想对自己刻苦的学

8、生时代有个交待，我把教 学看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何 时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我 都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来， 我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那 种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们 独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的 热情：一曰，文本参读。文本参读即是以课文为本，据其内容、 体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生 视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是中有些说 不清、道不明的东西，分析式

9、的语言又往往表现的力不从心；二 是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本 来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合 中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的 由头这一点上，文本参读就很有意义，再往深里说，文本参读一 方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟；另 一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解包含的 思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂， 让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转 反侧。值得欣慰的是，一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐 步提升，校图书馆借不到的，还请我帮忙到大学图

10、书馆去借。二 曰，减少概念化内容拉大具象空间。很偶然的一次，我讲徐志摩， 临时改变计划，把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学 生，没想到，学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我 当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及 据高考模式分向考察课文，一一拷问出所谓终极结论的课文处理 办法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻，是学 生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜？李白的很多诗， 是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只 有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日 日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受 到前

11、辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者，从感知人性的角度切入，不 是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗？高一学年期末 考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前 茅，这更坚定了我前进的勇气。三曰，组织小组活动。所谓动静 相宜，一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活 动，就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。一 方面可以在组内培养合作学习的精神；一方面又能在组与组之间 产生竞争意识；另一方面还大大活跃了课堂气氛，并且暗喻着自 主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一 个单元，接受一项工作，比如一个找典讲古、一个划出写景层次、 一

12、个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相 补充；单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受 自己的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间 表现出的非凡的创造力令人振奋。四曰，语言能力训练。从长远 的意义上说，学语文就是为了写而的好坏与语言关系很大， 因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我 对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中， 我会要求学生仔细地含咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含 的感情。其二，填词。我选择了几个素来讲究语言的作家，比如萧红， 比如阎连科、蒋韵，从他们的作品（

13、主要是小说）中摘取一些段 落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白，让学生 来补充。等每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在 激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式，写自己的话， 最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生， 我带的两名99级学生，她们的同题已经发表，两名00级学生 也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖，虽然现实总是以它 的反复无常时不时地打击着我的信心和热情，我还是愿意相信时 间的魔力，相信日积月累、水滴石穿。管理话题我是00年8月 接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班（美术班只

14、有21人）难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味， 实在不是语言所能表述的。文、理两极分化，平均学习成绩偏低， 相当一部分人与团员称号无缘，这就是班里学生最初给我的全部 印象了。第一步该怎样迈出去呢？前辈们说选拔得力的班干部很 重要，可真正选起来，我才感到真是难呀，班里几乎没有人有为 官的经历，一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上， 提拔了一拨人，现在看来，在尽职尽责这一点上，还都。软性环 境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体 来说，就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下，我们建立了分项考察制，以表 格的形式直观地评估学习品德。

15、总表张贴在教室墙壁上，分表由 各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动回答提问、给人 讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏每一栏都有议定的打 分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评 定。大张旗鼓地实行了一段时间以后，还真有种大浪淘沙的效果， 能被煽乎起来的都起来了，个别我行我素的，我观察了好久，发 现他们的问题不是在学习上，而是整个做人的思路，普遍表现是 过高估计自己，不谦逊，不善于吸收他人良善的建议，缺乏自我 反省力。我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招：严打严 办。二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到 来自老师的信任的目光。三招：怒目金刚。所谓“

16、该出手时要出 手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不妨冷处理 一段时间，让他在一种风刀霜剑的压力下，先是被迫然后自觉地 反省自己。四招：促膝谈心。在我为数不多的几次成功谈话中， 我深深感到，适当的夸赞，以及营造感同身受的氛围对良性谈话 非常关键。除了这些单打独斗的场面，我还接受心理老师的建议， 以班会为阵地，开展系列的团体咨询活动。每次活动都是以5、 6个人一组，团团围坐的方式展开的，“戴高帽子”，学生要真 诚地说出站在圈中间的人的优点；“我是谁”，每个人在纸条上 写一句关于自己的话，打乱之后，让拿到纸条的人猜猜是谁写的； “自画像”，每个人给自己画一幅像，可以是抽象的、写实的、 动物的、植物的，但一定是最能代表自己的；还有火口余生，假 设宿舍失火了，你有机会冲进去取一样东西，你会拿什么呢？让 学生谈谈他们的意见。所有这些活动的目的，一方面，意在促成班级成员之间的深 度沟通；一方面，是促进班级成员自