微课的发展历程及现状

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1、1、微课发展历程的简要回顾微课发展历程的简要回顾主要从国内、国外两个方面进行：（1）在国外：1960 年阿依华大学附属学校 Minicourse上世纪 80s 数字故事 DanaAtchley1995 年数字故事大会节日 Atchley 与同伴1998 年新加坡教育部 Microlessons 项目2001年麻省理工学院 OCW 计划2004年英国教师电视频道视频时长 15 分钟2007 年可汗学院网站十分钟学习微视频2008 年戴维.彭罗斯 MicrolectureMOOC2009 年维恩州立大学“一分钟教授”项目2012 年至今慕课浪潮微视频成为核心学习资源2012 年至今 skillsh

2、aresimpleEnglishvideos 微视频网站涌现（2）在国内：2014 年201 年的早期探索2012 年的酝酿准备2013 年起步发展 快速发展2015 年加速发展2016年内涵发展2011 年，数字故事类微课兴起，eg黎加厚，杨晓哲李玉平系列微课程实践，小故事，小现象，小策略广东佛山教学视频片段，胡铁生首次提出“微课”2012 年，胡铁生微课实践引起高层重视 全国中小学高校微课大赛启动，中国微课网开通 国家开发大学成立，启动 5 分钟课程建设工程项目 中国进入移动学习元年国家教育资源巩固服务平台开通 网易上线可汗学院微视频课程，华师凤凰微课全球发布等等 2013年黎加厚、焦建利

3、、李玉平、胡铁生先行者大力倡导 专家学者纷纷推出微课界定、投入研究、众多微课网站开通 微课成为教育信息化新热点和最有前景教育技术华东师大慕课中心 C20 慕课联盟、微课程资共建共享联盟成立，5 个全国性 微课大赛举办2014 年 微课发展呈井喷之势、相关新闻、论文、研讨培训、作品呈指数增长 五分钟课程网、浙江微课网、中国大学 Mooc、K12 王珏微课设计与制作慕课上线5个全国微课大赛继续举办，参赛踊跃，众多微课网站、工具、APP、微信 公众号涌现中国职业教育微课与 MOOC 联盟成立 王琼推出翻转课堂教学法慕课大受欢迎，推动了微课发展 2015 年微课持续升温，更多大赛举办，微课数量猛增、质

4、量有提升 微课论文指数增长、微课研讨、培训活动火爆 微课认同度越来越高，应用常态化初见端倪 中国大学 MOOC 已退出 800 门慕课2015 年中国高校微课发展研究报告发布2016年从知识点微课到系列微课、专题微课程、新一代网络课程慕课微课、慕课、翻转课堂、混合学习、移动学习、个性化学习相互促进、共同发展2016 年中国高校微课发展报告发布2016 年中国 MOOCs 建设与发展白皮书发布中国大学MOOC微课设计与制作慕课上线1、微课发展的总体现状：喜忧参半（1）喜的方面：微课学习美妙，认同感越来越高自上而下和自上而下结合群众基础好、领导高度重视数量、规模客观呈现个性化发展、百花齐放态势微课

5、常态化教学应用初见端倪（2）忧的方面认识差距巨大谨慎、麻木、冷淡、冷艳旁观者众多鄙视、反感、抵制、抗拒者为数不少质疑、误区和混乱现象严重不知道如何设计微课，感觉像在走迷宫粗制滥造多、体现微课优势的精品佳作少微课发展动力缺乏可持续性受功力目的或自上而下的行政命令驱动竞赛型、高大上型、烧钱型微课大行其道实用性、平民化、低门槛技术路线式微违背微课发展初衷，加重成本负担新一轮信息化“秀”和浪费 微课之忧，总结起来就是实践先行，研究滞后，理论贫乏，人才匮乏力量分散。3、微课发展趋势是什么？微课究竟会走向何方？（1）从单个知识点微课到系列微课，专题微课程，慕课，学科专业资源库（2）微课（微课程）、慕课、翻

6、转课堂、混合式教学、互联网时代学习方 式的变革互动共生，催生信息化教育新生态。（3）微课发展具有深刻的时代背景，巨大的现实需求和广阔的应用前景（4）慕课、云计算、移动互联网、大数据技术极大地扩展了微课的教育价 值。（5）微课技术日益平民化（6）微课应用全面渗透到基础教育、职业教育、高等教育、成人教育、进修培训、企业、行业。（7）从数量、规模向质量、内涵转变，微课质量攻坚战势在必行（8）一体化常态化个性化的发展，研究、设计、开发、应用、评价、推广 和培训。一、微课概念 “微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，它的核心组成内容是课堂教学视频

7、（课例 片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习 测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源等。“微课”的主要特点包括：（一）教学时间短、内容较少微课的时长一般为5 8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传 统课堂中 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片 段”或“微课例”。和传统课堂相比较而言，“微课”在教学过程中问题聚集， 主题突出，更能满足教师的需要。（二）主题突出、内容具体微课研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，它的最大特点便是 一个课程就是一个主题。而研究的问题还包括教学反思、生活思考、教学方法、 学习策略

8、、教育教学观点等等具体的、真实的问题。（三）成果简化、多样传播一方面，因为微课所阐述的内容主题突出且表达具体，所以其研究的内容便 更加容易去表达、研究成果也容易相互转化；另一方面，因为课程用时简短且课 程内容微小，所以，其传播形式则可以多种多样，例如手机传播、网络视频、微 博讨论等等。二、国内的研究现状与发展进入 21 世纪的第二个十年，随之传媒技术的迅速发展，在信息化的教学环 境下，我国逐渐出现了移动学习、混合学习、非正式学习、翻转课堂等众多新的 学习模式和教学模式，而以碎片化、微型化、主题化为发展趋势的优质教育资源 也越来越受到学习者的重视，于是微课程、微视频相继产生。20 世纪 80 年

9、代初，我国就有电教工作者总结出学校课堂教学应发展内容集 中单一、时间短，由教师随堂灵活运用的“插片”。1989 年，万明高、朝桂荣 在电视教材利用率的追踪分析一文中提出了对一般教学片断应当发展小片断 （3-5 分钟）在课堂教学中穿插播放的想法。在我国，最先提出微课的是佛山教育局教育信息中心的胡铁生老师，他在长 期从事基础教育资源研究的基础上。由身边的“微”元素得到启发，从而紧接着 开展了关于微课的一系列系统研究，并将微课研究活动逐步走向研究化、专业化。 胡老师于2010年首次提出微课（Micro-lecture）的概念，经历了资源建设、教 学活动设计与微课程三大层次的跨越，并在佛上中小学组织了

10、微课大赛。2012 年 9 月教育部教育管理信息中心主办的第四届全国中小学“教学中的 互联网应用”优秀教学案例评选活动暨第一届中国微课大赛，标志着国内研究者 和一线教师对微课进行了探索、研究和时间。2013 年，由华南师范大学和凤凰 卫视合作的“凤凰微课”正式上线。首届全国微课大赛顺利举行，参与比赛的高 校超过1600所，参赛选手12000多人。这些时间标志着一种新型学习资源一一 微课，正受到国内教育界的广泛关注。因此，有专家预测微课将成为近几年最有 前景的教育技术之一。在近几年的发展中，其他一些学者、教师都对微课给出了自己独到的见解和 发展意见。例如李玉平认为微课程的主要以数字故事为呈现方式

11、，倡导利用碎片 化学习时间，宗旨是“5 分钟完成一次学习，300 秒经历一次思考”；此外，张 静然对微课程的相关研究做了系统的梳理，姚正东对微课程的设计做了初步的探 讨。江苏的赵海峰老师等较早提出了以“微视频”为中心的新型教学资源一“微 课”的概念。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要 载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动 的各种教学资源的有机组合，是国外“微课程”概念从教育信息资源的角度的深 化研究。但纵观国内，“微课”的相关研究还停留在概念阶段，除了对相关概念的内 涵和外延进行界定外，尚没有相关研究成果应用的报道。总结国内微课发展至今

12、，的确存在着一些问题，这就要求我们不仅要在理论层面 研究微课，还要真正地把微课应用到现实生活中，在实际应用中不断发现问题、 解决问题。让微课真正地在学生的课堂中起到良好的作用，同时也能帮助教师可 以更好地利用优秀的学习资源，最终达到良好的教学效果。1、国外微课发展历程及现状微课其雏形见于美国北爱荷华大学的有机化学教授勒罗伊A麦格鲁所提 出的 60 秒有机化学课程1，及英国纳皮尔大学的基提出的 1 分钟演讲2。而 “微课”这一概念则是由美国“一分钟教授”戴维彭罗斯于2008年首次提 出，他是新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，他正式提 出“微课”这一概念也称为“知识脉冲”，运用

13、于在线课程以产生一种更加聚焦 的学习体验3。他的微课概念是指运用建构主义的指导思想将教育方式与理念 相结合，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，为学生提供自主学习的 资源，在实质上改变了网络课程的教学形式4。该概念提出同时，孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的可汗学院也在各国兴 起。2004 年可汗上七年级的表妹遇到了数学难题，他通过雅虎通聊天软件和互 动写字版等技术及浅显易懂的讲解帮她解决了所有问题。后来，可汗把自己的数 学辅导材料制作成视频，分享到 YouTube 网站上，有意识的把每段视频控制在 10 分钟内，以便网友能耐心理解消化，这就是最初的微课5。目前，可汗学院 通过在线图书馆收藏

14、了 3500多部可汗老师的教学视频，得到比尔盖茨夫妇资 助和谷歌赞助的可汗还将视频翻译成西班牙语、法语、俄语、汉语等10多种语 言，向世界各地人们提供免费的高品质教育。以政府投入为主要来源构建的非营利性微课视频资源网站也得到了很大发 展6。如英国教育电视网站视频库、美国中小学微课视频维基资源库、英语学 科微课视频库等。英国教育电视网站的微课视频资源库建立于 2004 年，受到来 自全世界范围的教师家长学生的巨大欢迎，其点击率曾一度超过586万人次，后 因视频资源服务器无法承受巨大访问量及英国的金融危机，政府将出资开发的 3500 个精品微课转让给国内其他网络运营商，如 TES 网站，并要求其继

15、续免费 给教师开放使用。美国密西西比西北社区基金会属非营利学术机构，总部位于美 国中南部地区。2008年，由乔托马斯博士带领的视频编辑团队创办了基于维 基功能的视频资源库“观看知道学习”，其工作重点是根据学生用户的多样性推 荐视频，给用户提供最优质的素质教育。美国的“英语中心”视频网站创始人施 瓦茨2008年创建了“英语中心”英语学习视频内容库，包括9000多个地道和特 别制作的英语学习视频，涵盖初中高三个级别，包含“沟通技能”、“演讲技 能”、“发音课程”及“词汇课程”等。还有著名的 TED 教育演讲视频网站等。 国外微课的发展给国内微课的发展提供了丰富的经验和资源。2、国内微课发展现状国内最先提出微课这一概念的是佛山市教育局信息中心教师胡铁生，于 2011年提出。随着四个全国性的微课大赛先后举办教育部信息管理中心举 办的全国中小学微课大赛和第13届全国多媒体课件大赛微课程组比赛，全国高 校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛，中国教育技术协会联合举办首届全 国微课大赛，与微课相关的研究课题和论文数量呈现井喷之势，2013年堪称为 “中国微课元年”7。首先需要厘清的是微课的定义。首届中小学微课大赛文件中对微课的定义 是：“微课”全程“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学 科知识点、例题习题、疑