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1、内容摘要：语文教学呼唤朗读以常见读书名言和引用名人的话，从朗读的分类，朗读的作用方面讲了语文课堂要以读为本，不同的课文，要采取不同的行之有效的朗读方法来理解课文内容，抓住文章的主旨，品味文章的语言，唤起学生的想象，让学生在自觉或不自觉中获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境，从而受到教育和感染。语文教学呼唤朗读以读为本，这一自古以一代相传的学习方法，对于语文教学来说，不失为一种行之有效的方法。三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。一篇范文，只有反复诵读，涵泳其中，才能得其妙处。记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作
2、诗也会吟”就说的是这个道理。读可分默读和朗读。对于语文课堂阅读教学来说，可以把二者结合起来运用。快速阅读，提取信息可用默读；在课堂上的大多数场合，则采用朗读的方式，效果更明显。朗读，视之于眼，育之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程，调动诸多因素，对课文的体会，理解，记忆会更有利。课堂教学中朗读的形式可以多种多样：师范读、学生练读、领读、齐读、分段读，分角色读，因文设读，以培养学生朗读的兴趣。教学不同的课文，就要采用不同的朗读方法。教学写景散文、抒情散文、叙事散文，最好的朗读方法应是配乐朗读。创设一种的读的氛围，在音乐的陶冶下，学生读起来产生情感共鸣，更能达到入情入境的朗读效果。教学小说、童话作
3、品，在学生整体朗读感知下，可抓住重点段，把默读、分角色读、齐读等方法结合起来。在古文教学中，更应放声朗读，把握朗读停顿，在读中理解内容，达到熟读成诵的效果。读，又可分为粗读、细读、精读。粗读，整体把握课文内容；细读，感悟语言，把握主要内容，了解作者在布局篇章上的技巧；精读，品味课文的语言特色，体会作者表达的真情实感，掌握作者在写法上的特点，以达到学以致用的目的。一般来说，粗读是在预习的过程中进行的，在完成这一朗读环节中，就扫清了文字障碍，有些难理解的词语，读通课文。细读、精读常常是体现在课堂教学中。比如在教小巷深处，养母为女儿做的七件事，让学生找出来细读，从中把握女儿对母亲感情的变化，母亲为了
4、抚养女儿付出了很多，女儿对母亲感情的变化贯穿了全文。接下来找出细致刻画母亲肖像、神态、动作的句子精读，体会母爱的无私和崇高，从课文的第二十七自然段到二十九自然段的抒情，把文章中女儿对母亲的情感推向了高潮，女儿深深地懊悔和自责，觉得对不住母亲，加上语言表达上，作者采用顶真、反复、比喻，强调“妈妈，我回来了，我已经回来了”，把女儿对母亲的感情表达得情深深，意切切。由此可见，朗读在语文教学中是多么得重要！因而，语文教学呼唤朗读。金克木先生说：“不会读，书如干草。会读，书如甘草。”通过朗读，即表情地读，有比较地读，有角色地读，旨在培养学生对祖国语言的热爱，在朗读中“得他滋味”，将静态语言变成动态语言，
5、将课本语言变成自己的语言，丰富语言的积累和感悟能力，帮助学生在阅读中形成个性体验和多无解读能力，进而促使学生在读中自己寻求一种解读之法，释放个体的创造力，打下深刻地语言烙印，获得一种终生启示。因此，教师要在教学实践中发现更多行之有效的朗读指导方法，并自觉地指导自己的实践，将阅读教学从文章学、修辞学、语法逻辑等过分理性分析的桎梏中解放出来，还它“意境”、“情趣”、“文气”。创生更多的生长点，拓展更大的阅读空间，让生与文本进行更直接的对话，在阅读中获得情感、智慧、能力的和谐发展。新课标崇尚学生自主的阅读，反对教师替代的繁琐分析，同时又强调语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给
6、学生打下坚实的语文基础。语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语文的重要途经之一。通过朗读，熟读，背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解，运用语言的能力。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导力。一、 朗读有助于培养学生的语感。现行教材中的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文教学中，让学生反复朗读，通过朗读揣摩，有助于培养学生的语感。别林斯基曾说“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想，去补足这
7、个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在学生朗读时，还要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见，摸得着，能闻其味，听其音，辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。当然，教学中朗读的形式可以多样。如齐读、轮流读、指名读、引读等。总之语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。二、 朗读有助于激发学生的兴趣。让学生在愉快的心境中高质量的学习，我们称之为学习的高峰体验。那么，学生为什么会爱上一些教师的课，觉得学起来轻松有趣，恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验，由此我很主观地认为：一个真正成功的
8、语文教师就是一个善于激发学生热情和学习兴趣的艺术家，而朗读就是激发学生兴趣的有效途径之一。课堂上，学生的情绪易受教师感染，特别是范读时，声情并茂；有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音去感染学生，这样自然就容易激发学生的兴趣，刘他们乐于模仿教师的言行，这是一种激发学生兴趣的朗读方法教师范读法。三、 朗读有助于发展学生思维。“在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生的面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉地获得语感，引起感情的上共鸣，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如
9、临其境，从而受到教育和感染。如在从百草园到三味屋第二段教学中，让学生反复的集体或个别朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起了学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦，桑椹，何首乌等优美的景物，黄蜂，叫天子，蟋蟀等有趣的动物。学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的乐园。实践证明，学生感情朗读的水平标志着形象思维的水平，感情朗读能力愈提高，形象思维能力愈发展。所以，在实际教学中要积极引导学生，有感情的朗读课文。四、 朗读有助于提高学生的审美。语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的。如果说范读创造了“美”，那么教师就应当指导，帮助学生一起对“美”进行创造。语文教学中教师要从学生的审美需要出发，用感情线
10、索牢牢地牵挂住学生，以情激情，有效地传情播情，让课堂充满诗情画意，引导学生处于自由，愉快活跃的气氛和抒情格调中，调动情结，包含感情地朗读，从而让学生体会文章的语言美，情感美，意境美，并从中受到感染，得到教育，提高审美的情趣和能力。如教春一课，首先让学生粗读课文，理清文章总分总的结构，然后就引导学生有感情地朗读描写奏的五个画面：春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。读前四幅图时可用轻柔、舒缓的语气，读出对春的喜爱之情；读第五幅图时，则要加重语气，读出春给人以希望和力量。学生通过感情朗读，就能感觉到江南春天的温柔，是时也感受到一种催人奋发向上的力量。这样一篇优美的散文在反复诵读中，学生就感受作者语言文字的魅力，理解了作者饱含的对春的喜爱之情，想象到了一幅幅美丽的春景图。把知识化为理解力。古人云：“读书百遍，其义自现”。言虽简单，却道出了语文学习的真谛。当然，培养学生的朗读能力，也不是一朝一夕的，这就需要教师在语文中能够重视朗读，充分发挥朗读对理解课内容，发展语言，陶冶情操的作用，真正使学生在朗读中激发兴趣，提高语言表达能力，发展形象思维。因此，朗读训练在语文教学中是至关重要的一环。教学论文语文教学呼唤朗读联系地址吴忠市第五中学姓名王淑萍联系电话13995259607邮编751100
