《《坐井观天》的说课稿（精选5篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《坐井观天》的说课稿（精选5篇）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、坐井观天的说课稿（精选5篇） 作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。我们应该怎么写说课稿呢？下列是小编为大家收集的?坐井观天的说课稿精选5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。?坐井观天的说课稿1说教材?坐井观天是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口则大，小鸟说：“天是无边无际的。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限，还自以为是，是不对的。教学目标：1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际等词语的意思。3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物
2、要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。重点、难点：课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天寓意是教学的难点。教学过程一、导入课题通过谈话引出课题，并借此理解“观及“坐井观天就是坐在井里看天的意思。二、初读课文，学习生字新词。1、请同学拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿。3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。三、研读课文不论是理解词语，还是理解寓意，都是在读的根底上进行，读贯通教学环节的整个过程。具体过程如下：1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？2、找出它
3、们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际“大话的意思，在理解的根底上理解指导朗读。3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是怎样的？目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口则大是因为井沿把它的视线挡住了在理解的根底上让学生充沛地读这句话，体会青蛙的自以为是。5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好方法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。6、分角色朗读课文。7、小结，悟寓意。四、指导写字1、出示课后生字，先让学生读读说说。2、师范写难写的字，学
4、生书空。3、学生描红、临写。五、板书设计坐井观天青蛙小鸟天有多大井口则大无边无际?坐井观天的说课稿2一、说教材：?坐井观天是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一那么寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。二、说教学目标：依据课程规范对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活跃好动，我将本课的教学目标设为：1、运用多种办法使学生认识3个生字，会写8个生字。2、学生分角色朗读课文，明白读书办法，
5、了解青蛙与小鸟的三次对话。3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理。三、教学重难点：教学重点：学生自主学习生字，教师引导学生用多种办法读生字、说出记字办法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写标准。教学难点：学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与青蛙三次对话，并分角色朗读。四、说教法、学法：说教法：“教学有法，但教无定法。教师的责任不在教，而在于教给学生学。在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学办法，鼓励学生主动学习，培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂气氛。说学法：语文课程一定要使学生
6、掌握正确的语文学习办法。这样就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学，二是由“被动地学变为“主动地学。学生的主体精神被激发，学习效率就会提高。因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比拟好的学习办法。五、说教学过程：一图片导入，激发兴趣：俗话说：良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比拟直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对?坐井观天这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习。二朗读课文，认识生字：在学生刚才翻开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。
7、具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯。三多种形式，学习生字：1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况。2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确。3、运用自己喜欢的办法学习生字、新词。4、教师出示课件引导学生识字。四动静结合，指导写字：古人云：“不动笔墨不读书。低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充沛朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字办法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示。五再读课文，加深理解：这一环节我设计了让学生自由朗
8、读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理，就应予以褒扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言叙述能力。六、说板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我设计了下面的板书12坐井观天小鸟：无边无际青蛙：只有井口则大?坐井观天的说课稿3一、说教材理解?坐井观天是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题，想问题中的一篇大家耳熟能详的寓言。这那么寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问
9、题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。二、说教学目标根据?新课程规范对低年级学生制定的学习目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定下列三个维度的教学目标知识与技能：1、稳固已学生字。着重理解“坐井观天、“大话、“无边无际等词的意思。2、有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。理解寓意。过程与办法：1、分角色朗读课文，通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。2、通过想象青蛙和小鸟的第四次对话，培养想象力和语言叙述能力。情感态度与价值观：理解“坐井观天的寓意，引导学生懂目光狭小，见识少，
10、就会把事情弄错的道理。三、说重点难点教学重点：通过各种形式读课文，引导学生将课文读正确，读流利，读出感情。在读中复习稳固生字新词。教学难点：联系生活实际理解坐井观天的寓意，试着比拟符合情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。四、说教法学法?语文课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，我们决定采用情境教学法，朗读感悟法。引导学生自主阅读，合作探究完本钱课的学习任务。“朗读感悟即以读代讲，引导学生在多种形式的
11、朗读过程提高朗读能力，培养朗读兴趣。在“读交流感悟的过程中，赏读描写小鸟与青蛙的三次对话，在朗读中感受寓言的有趣，理解寓意稳固新词。教师适时点拨小结。“情境表演旨在创设情境，低年级的孩子对文字的理解能力有限，且注意力集中时间不够。因此，始终使学生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的语言叙述出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思考，联系生活实际理解寓意。五、说教学过程根据以上教材理解，教学目标设置，重点难点的揣摩，以及对于学生年龄特点的分析，我们决定按照如下流程发展本节课的教学。1、稳固字词，情境导入。对于低年级孩子来说，如果能从课堂一开
12、始便紧紧抓住他们的注意力，就能延长他们集中注意力的时间。因此，我们选择了低年级孩子最喜欢的开火车游戏复习生字词，以及情境式导入。让孩子们从一开始就置身于故事情境，游戏的世界。语文具有“工具性和人文性统一的特点。因此在本课的导入环节中，我们着重设计了解题的过程。引导学生在游戏中理解“坐井观天的含义。为接下来的学习打下根底。2、教师范读，整体感知。许多出名的教育专家都曾经一再提出，语文的教学应从整体入手。带着学生从整体把握课文内容。纵然是低年级，也要培养学生对整体，通篇的认识。因此，我们在教学之初，设计了教师范读，填空的方式帮忙学生整体把握课文内容。初步培养学生概括课文主要内容的能力。3、朗读感悟
13、，体会寓意。这个环节是本课的重点所在，学习时，要充沛发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充沛结合的教学办法为辅。在这个环节中，我们的设计针对低年级孩子的认知特点，以段落教学为主，段落教学也体现了从整体入手。集中注意力突出重点，突破难点。第一步，以学生贴图游戏的方式教学第一局部，帮忙学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置，这一点非常关键。正因为所处位置不同，察看问题的角度不同，得出不同的结果。理解“井沿，并举实际例子，让学生结合实际理解词语的意思，如：碗沿、河沿等帮忙学生理解“沿的意思。在帮忙学生理解课文内容的同时进
14、一步激发学习兴趣。第二步，直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的27自然段。首先让学生自由读27自然段，说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着，让学生与同桌合作，练读小鸟和青蛙的三次对话。然后，在汇报中，跟随学生的阅读期待，按顺序引导学生理解三次对话中的关键词句：A、第一次对话中引导学生想一想，小鸟为什么会又累又渴，从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远，并读出又累又渴的语气。在这个环节中，我们设计了一个按点。检查学生辨别“渴和“喝这两个形近字的读音。利用齐齐乐帮忙学生辨别易混同的形近字，体现语文的工具性。B、第二次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过
15、引导学生抓住关键词“说大话“无边无际和带有强烈感情色彩的标点符号“！和“？指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮忙学生理解反问句“还用飞则远吗？在课文中的意思是表示不用飞则远。最后通过学生自己动手用小纸筒模仿青蛙井底看天，直观地帮忙学生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计，意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法，进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词，留意标点符号的办法理解课文的阅读办法。也是一种学习办法的渗透。C、第三次对话的教学设计中我们年级组引发了剧烈的思维碰撞，我们就到底应不应该抓青蛙和小鸟的“笑讨论了很久，我们一方面认为应该抓青蛙的笑中流露的自以为是，小鸟的笑中流露的诚恳劝说进行朗读指导。另一方面又担忧如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多给予指导。第三步，小结三次对话，体会寓意。这个局部的教学，是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在一定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文，你是想当小鸟还是想当青蛙呢？为什么？这个开放式的问题引发学生的思考，通过课文的学习，学生已
