《教育心理学读书心得体会9篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学读书心得体会9篇（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育心理学读书心得体会9篇最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了 解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰 富的知识，还进一步提高了业务素质，下面我从以下几个个方面 谈谈我对学习的心得：一、热爱教育事业，献身教育事业是师德的思想基础教师是太阳底下最崇高的事业。人们常把教师比喻为红烛 、人梯、春蚕、铺路石，意在表达教育这一职业的无私和 伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充 分的认识，才能彻底清除拜金主义.仕爵主义观念，把自己的 全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样： 捧着一颗心来，不带半根草去，无论何时，都能够理直气壮地 说，投
2、身教育事业，我终生无悔。二、热爱、尊重学生是师德的基本要求教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才 能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱 学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一 个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在严和慈上。常言 道：严师出高徒。又说：严是爱，宽是害。对学生不严格要求， 严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 所以，对学生不严不行。 当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈， 就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和 自信，关心学生的学习和成长进
3、步，使学生全面发展。三、为人师表是师德的核心教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉 也是教师的神圣天职。二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将 上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新 高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体 人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。教育者先受教 育。只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教 师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。这就要求教师要时 时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做 好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退;要求学 生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁
4、 ;要求学生遵守行 为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己 又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一， 出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：其身正，不令而行，其身 不正，虽令不从。 正说明这个道理。四、教好书是师德的关键 教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须 把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙 间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一 叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者 送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心 动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择 了
5、艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但 我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那 些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。虽然上学时也学习了教育学心理学，但理论知识领悟得还不 深刻。暑假里重读了普通高等教育“十一五”国家级规划教材高等 师范院校专业基础课教材教育心理学感觉受益匪浅。让我收获最大的是第四章教学心理中教学目标的设计一节， 它让我对我们每节课都要出示的教学目标有了新的认识。第一， 教学目标是选择教学方法的依据。一旦教学目标确立了，教师就 可以根据教学目标选择适当的教学方法。第二教学目标是我们进 行教学评价的依据。第三，教学目标具有指引学生学习的作用。 教学伊始
6、，教师将教学目标明确地告诉学生，有助于指引学生的 学习，激发学生的学习动机并把学生的注意力集中在要达到的学 习目标上。其中布卢姆的教学目标分类学有助于我们从多角度、 多水平、多层次去考虑学校的教育、教学目标问题。它提醒每一 位教师，使学生获取知识或者能简单回忆我们所教内容远不是教 学所要达到的最终目标，我们必须努力帮助学生达到更高水平的 认知目标。其次，从感性上让我认识到教育心理学是一门博大精深的学 问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个性和 共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的 总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化，怎 样教学才能最大限度的调
7、动学生的积极性又不让其对某些枯燥 的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特 点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到了 很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得我思考。 读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛 研究的学科。不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运 用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。 书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空 见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学 生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误 又不至于引起学生反感。其实对于这些问题我也是
8、早就有所想法 读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来， 真的感慨颇多。还有，我在读完以后有了这样的认识：我认为教师读教育 心理学第一，是因为我们要形成优秀的心理品质必须学习教育 心理学。本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才 能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而 自觉地培养这些心理品质。第二，是因为我们要提高教育业务水 平必须学习教育心理学，本书对此作了比较精简的归纳和概括可 以有效地提高教学质量。教师只有学习了教育心理学，才能系统 而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的 教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。可以更好地培养
9、学生的品德。学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形 成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点。可以更有针对 性地对学生因材施教，可以科学地总结教育经验，我觉得这也是 第一点的基础，是为提高教学质量作准备的。书中许多观点，都让我开始对我们的教育方式进行反思。确 实，不管教育到底是怎么一回事，最后还都要靠“人”来实现。所 以教育问题就是人的问题，要解决教育问题，就要解决人的问题。 我们教师是教育过程中的重要人物，要提高我们的教育质量，就 要提高教师的专业地位，那么老师的专业地位就仅仅是学科知识 吗?我想，教师的专业地位更加体现在教师对教育心理方面知识 的理解和运用。所以从现在开始我不仅要加
10、强学科知识的提升， 更要加强教育心理知识的钻研，让我成为一位真正的好教师。恐 怕任何一位教师，没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知 识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问 题，这也是我们的教育的一大缺憾吧。书中最后一章教师心理中教师的职业心理健康对我帮助也 很大。教师是一种特殊职业，工作对象是未成年的学生。教师的 情绪变化会直接影响学生的情绪、心态。这就要求教师必须具备 较强的自我控制能力。如果教师的自我控制能力不强，烦躁、易 怒、处理问题不理智，或者不能公平地对待每一个学生，就会损 伤学生的心理，使学生产生对立情绪，学生也会模仿教师的作风， 养成不良的心态。长期以来，由
11、于师范教育中心理学科没有受到 应有的重视，继续教育中也很少重视心理学的训练，学校对教师 的业务考评大多局限于所教授的学科专业知识。历史和现实的诸 多原因，致使我们许多教师缺少心理科学方面的基本知识，既不 能准确判断出学生心理方面的异常，也不能正确地运用心理学知 识去科学地分析学生心理，解决心理问题。仅此还不够，应当在 所有教师中加强心理学进修，使教师队伍的心理学修养和应用心 理科学的能力有普遍提高。创造一代身心健康的学生，就是创造 未来。首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深 的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。比如说处理学生个 性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又
12、怎样在对共 性的总结中充分尊重学生个性。还有怎样实现学生学习的最优化 怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯 燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理 特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。在书中介绍到 了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。 读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛 研究的学科。不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践 中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。书中举到 了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事 其实就是教育心理学研究的成果。比如应该怎样让小学生克服坐 不
13、住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于 引起学生反感。其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教 育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感 慨颇多。第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提 到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化 的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。其实每个学生都 是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相 似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。教育心理学为 我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事 业都是让人从中受益良多的。原来一直不明白所谓量表是什么东 西，现在才开始懂得原
14、来心理学是这样一门精密的科学，要求很 强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的 世界。第四，对自我提出了更高的要求。教育心理学以教与学互动 作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌 握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、 群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作 了较为系统、深入浅出的分析。作为一个教育工作者，必须具备 判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力。教师是文化的 传递者，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的 角度来反映教师的重要性。教师是榜样，学高为师，身正为范， 学生受教育的过程是人格完善的过程，教
15、师的人格力量是无形的 不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师要有较强的组 织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的 发展。教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私 的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生 的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育 心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合 理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适 时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求 精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念， 以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战
16、，使学生的身心 都能得到健康的发展。阅读了教育心理学，觉得很有收获，对自己今后的教育 教学工作很有帮助。本书是以教育心理学为主线编写的，但也用 一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童 心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实 用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原 因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理 学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内 容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈 谈我的理解及感受。我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过 介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的 性质作用和意义。教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些 基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学 生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是 教育学更多的是
