《《迟到》课堂实录1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《迟到》课堂实录1.doc（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、迟到课堂实录1设计理念根据五年级学生的年龄特点、认知水平和已有经验，该设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，发生独特的阅读感受，并能在教师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现“个性化阅读”，发展语文素养。教学目标：1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以和我的变化（课标：掌握课文内容，发生不同感受），从而体会父亲对我的爱，和我对父亲的感激之情（课标：体会情感）。2、学生通过自主学习
2、、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。教学准备：1、 预习课文。2、 查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成果的资料。教学过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历？（分清主观与客观原因）谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，大家齐读课题点评：本环节能从学生的生活实际动身，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激
3、发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充沛体现了新理念倡议的大语文观，体现了开放性。二、自主阅读，整体感知1、检查预习：请同位互相检查读课文情况，要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。2、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从主要内容，所写事情，文中人物“我”和“父亲”，等不同方面交流自身所读懂的内容。如，我读懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。3、教师小结：总结所计懂的内容是否正确；学生表达是否清楚；是否抓住了重点等。4、质疑问难：学生根据自身的阅读情况，提出不懂的问题。（预计可能提出的疑难问题
4、：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？）研讨：课标强调，阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。本环节就很好地体现了这一点。学生通过与文本直接对话，例能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。三、个性阅读，品赏感悟1、细读解疑。先解决第一个问题：父亲为什么要狠狠地打我？（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，考虑以上问题。在阅读时可以运用以前学过的前后联系、展开想象、品词析句、比较等阅读方
5、法进行阅读。（2）小组合作交流自身的感悟。教师循视、引导、点拨。（3）全班交流。在交流的过程中，同是引导学生练习有感情的朗读。交流时，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻了。引导：你从哪儿能读出父亲打得打得很狠？可引导从父亲打我时的动作来体会，“结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音。”从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得很狠。引导从打的过程来体会：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。引导从打的程度来体会：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得
6、的确很狠，出乎人的预料。为什么会打得这么狠呢？直接原因（即从外表上看）：因为本次下雨天我不只起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看，眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了。”久远效果看，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心深深的父爱。（4）教师小结。2、细读解疑。解决第二个问题：打了我为什么还要给我送东西？（1）引导读一读爸爸送东西的三个自然段。（2）考虑回答：想象回答。（3）配乐朗读，体会
7、伟大的父爱。（4）利用有效信息，体会情感。引导学生补充林海音的信息，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大的变化。3、让我发生那么大的变化的原因还有什么？引导学生体会“教师的引导”、“自我认识与反省”。研讨：本环节充沛尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。在自主学习的前提下，教师能引导学生运用有效信息深入品读文本，进行了有效地个性化阅读。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，能不时在关键处、重点处给以点拨和引导，渗透了阅读方法的指
8、导，如比较阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。四、总结方法，安排作业1、总结提炼学习方法。2、安排作业。（1）阅读林海音的作品。（2）写一件对自身影响最大的一件事。点评：注意了方法的提炼，为今后深化个性化阅读做了充沛的准备。迟到第二课时教学实录 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文； 2、体会作者如何通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的； 3、通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。 教学重点： 1、体会作者如何通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的； 2、通过对文章细节描写的品味，展开
9、合理的想象，感受父亲这份既严厉又深沉的爱。 教学过程： 一、谈话导入 师：今天我们继续学习林海音的迟到，因为迟到，林海音被她的父亲狠狠地打了一顿，即便是很多年已经过去了，林海音回忆起这件事时，她仍然会说：（生齐读第一自然段） 二、体会父亲的严 师：读的真动情！谁能用句子中的话来概括父亲给我留下的印象 你能不能用简短的话来概括？ 生：疼、严 师：通过昨天的学习，你觉得这个严在课文中有几层含义，可以通过组词组来体会。 生：严厉的批评、严格的要求、严肃的表情等 师：单独字读 师：放到句子中该怎么读？齐读 师：大家看黑板，黑板上有两句话，有一句是出自课文中的，老师想请同学们认真观察一下，这两句有什么不
10、同。 我的父亲很疼我，但是他管教我很严 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严 生：第二句用了三个很严，说明了我的父亲是严厉的 师：一个严足以表达父亲的“严”，干嘛在这里要连续用上三个“严”呢？ 师：能把你体会到的读给我们听吗？理解的非常好，读的也很有感情。像他那样我们也来读一读。 师：哪一件是让我永远也忘不了啊？谁能来概括一下？用上我们昨天学过的方法：要素归纳法起因、经过、结果 生：学生概括 师：通过对文章的回顾，我相信课文中一定有许多画面在你的脑海中留下了深刻的印象。谁来说说看，哪些画面在你的脑海中留下 了深刻的印象？并谈谈自己感受 生：打人的场面、在洋车上的画面、送包袱的画面、等开大
11、门的画面 师：孩子们，课文虽然已经读过了，在脑海中这两幅画面却是挥之不去的，那今天这节课，就让我们走进这两幅画面，走进作者的字里行间，去体会父亲对林海音的严和疼，接下来我们一起来走进第一幅画面，请请同学们拿出笔来，在文中找找那些语言最能表现出父亲对我管教的很严呢？一边默读一遍把这些句子划出来并在旁边做上批注，写上你的感悟。 师：先完成的同学，把你找到的句子读给你的同桌听 师：刚才呀，我发现我们班的学生特别会读书，自己在默读的时候，尽心地读尽心地勾画，在与同桌交流的时候，议论纷纷，现在把你在学习中的发现告诉我们，你从什么地方看出父亲对我管教很严？ 生：我从“瞪”看出父亲对我管教很严，蹬着小作者，
12、一般人都只是骂一骂而已，蹬着，表情就觉得很严格 师：爸爸就瞪着我说了什么？ 生读 师：他不光读出了这段话，还让我们感受到了父亲是怎么说这番话的呀？ 生：瞪着-眉毛倒竖、肌肉绷紧、眼睛睁得大大的 生：两个快起，说明父亲生气极了！ 生：对妈妈和爸爸态度不一样，作者显得更害怕 师：谁来和老师配合，你当父亲，我来当旁白。 师：像老师和这位同学一样，全班同学以同桌为单位，试着来演演这段对话。 师：请一对同桌来为我们表演一下 师：真正体会到了父亲的神情，此时的父亲真是又急又气又担心啊！父亲的一个眼神，一番训斥都在告诉我们，父亲对我的管教很严，很严很严。板书：很严 师：还有哪些地方看出父亲管教我很严很严？
13、拖、抄、倒转来拿、抡、咻咻的声音-速度快、力气大 师：这一段该怎么读才能读出爸爸打的狠，管得严呢？我们刚才都留意到了，他把描写父亲动作的词读得凸现出来了，我们一起来读 生齐读 师：所有这些都在告诉我们，爸爸对我的管教很严，很严很严（板书） 三、体会父亲的疼 创设情境：孩子们，让我们闭上眼睛，回想早上的那一幕，此刻你就是文中那个满身伤痕的小女孩，爸爸狠狠地打了你，你像是一只狼狈的小狗一样到了学校，在教室里，老师要求，坐直身子，手背到深厚，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？ 孩子们睁开，谁能告诉老师，此时此刻满身鞭痕的你会怎
14、么想，你心情怎么样？（你就是主人公） 生：怨爸爸；怀疑是不是爸爸亲生的；至于打得那么重嘛；后悔；委屈；爸爸你到底疼不疼我，如果疼我怎么会打我呢？ 辩论赛：是啊，林海音说爸爸很疼我，如果疼我，那该是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”又怎么会打我呢？多矛盾呀！到底父亲该不该打小海音呀？我们就这个问题来开个小小的辩论赛，但是注意，辩论关键要有依据，同学们，到哪儿找一句呀？书中。请大家在认真读读课文，一边读一遍划出相关句子，并结合自己的理解作为辩论的依据。 生辩论 我们来回顾一下课文的前半部分，这天早晨，当我醒来的时候就已经知道不早了，可是我选择的是赖在床上，而且是很勇敢地赖在床上；当母亲进来催促我的
15、时候，我是怎么说的？妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧 明明知道晚了，还提出这么无理的要求不要去上学，对不对？ 当爸爸进来时，我还硬着头皮说：晚了，爸。言下之意就是说今天已经晚了，今天我就不要去上学了 当父亲的最后警告起，我的态度却是硬着头皮说，一错再错，一赖再赖，该不该打！要不要打！怎么打？狠狠地打 送包袱：父亲这打这骂，都是对我的爱，当他发现自己的小女儿开始有了赖床的坏习惯，他拿起了鞭子，但是，当女儿走了，去上学了，他静下来坐在家里，耳边似乎还回响着女儿的哭嚎声，外面的雨越下越大，他的心也越来越急，所以他来了，来干什么？谁来读？ 发挥想象力，体会情感：爸爸没说什么，在看到我的那一刻只是默默地打开手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄，递给我，看着我穿上，此时我从爸爸的眼神中感受到，爸爸多想对我说，想说什么？（学生自由发挥
