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1、塔 子 湖 小 学 期 中 测 查 简 析 语文 学科 （ 三 ）年级（ 1 ）班 任课教师： 高瑞琦 2105 年 11 月 16日参考人数44人总分3091.5均分70.3及格率79.5%优秀率18.2%最高分最低分 100 5得分统计分数段1009099985899708496069950594049039人数125 21 6 2 5 2%2.3%4.5%11.4% 47.7% 13.6% 4.5% 11.4% 4.5%100分学生姓名段菲乐不及格学生姓名及分数刘诗雨占悦陈小俊孙浩天温佳欣金政涛祝安康马贺翔郭尚谦质量分析：质量分析包括考试总体情况（包括人数、总分、均分、合格率、优秀人数、
2、优秀率）、试题评卷（优点与欠缺，并提出建议）、主要成绩及归因分析（举例说明）、存在问题及归因分析（举例说明）、改进措施（不能大而空，要能实际操作）。注：归因分析要从教师的教与学生的学两方面分析。质量分析要逐题分析和版块分析都有，要有实际数据作依据加以理论分析。一、学生总体情况本次期中测试，我班应参考人数44人，实际参考人数44人，总分3091.5分，均分70.3.，及格人数35人，合格率79.5%，优秀人数8人，优秀率18.2%。从测试的成绩看，结果不是很理想，尤其是后进生较多，而当中有两位学生只有二、三十分，试卷上较多的空白；这说明班上学困生人数增加，学生学习习惯和考试习惯都有待提高。二、试
3、题特点本次的语文试卷满分为100分，共六大题，题型较多样化，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容还是较为全面的，包括字、词、句，题目有一定的灵活性及变化。其中，照样子写词语这个题目有18分；进入三年级学生的阅读题增加了一个，共有两个课外阅读题，共22分。总体而言，试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，贴近学生生活。三、主要成绩及归因分析第一题：在正确的读音下打“ ”，考查学生对有特点生字拼音的辨别。如：“瑰”、“仍”以及多音字“散”的掌握。学生的得分率为92%。第二题：看拼音写词语，得分率89.6%，全对13人。学生对于“到、道”“历、厉”之类的形近
4、字都有练习。第三大题：照样子，写词语，考查语文乐园或文中的四字词语填写，大部分学生正确率较高，说明学生熟背于心。第四题：根据课文内容填空，考查的知识点是名言警句。学生得分率为84%，特别是关于读书的名言，如“读书有三到，谓 、 、 。”学生掌握较好。大部分学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。取得这个成绩的主要原因是，在教学中能够正确把握课标提出的三维目标，在加强过程方法、情感态度和价值观的同时，并没有忽视基础知识的巩固。注意经常性的复习抽测作好记录，学过一个单元或者几课后，立即进行测验，并且将测验中出现的错误生字词筛选出来，进行分析，再重新进行听写。重新听写后，再将错误生字筛选
5、出来，分析改错，再听写。几个来回下来，所有学生基本掌握了所有生字。四、存在问题（一）基础知识1、加部首组新字，再组词。这道题的错误率较高，一个是学生的错字较多；另一个是学生不是照样子书写，没有认真审题。2、找近义词、反义词。这道题虽然只有4分，但失分率为79.8%。很多学生在找近义词时出现错误，以后在语文教学时要加强训练。3、学生对于ABB AABB 的词语掌握不够牢固。 （二）课外阅读课外阅读共有两题，共22分。这道题中失分率较高的有这些学生：祝安康、金政涛、温佳欣、孙浩天、占悦、黄翱翔、程林杰、柯静秋、刘佳妮、周子怡、刘家豪等学生，需要平时多关注。 阅读秋天共有四道题，分别是：选词填空、联
6、系上下文补充句子、按原文内容填空和造句。重点失分题：补充句子“秋天没有蝴蝶，那 ，不正像一只只美丽的蝴蝶吗？”这道题要求学生联系上下文的意思，启发学生的想象。从一半学生没做出来，也说明了老师在上课时不敢大胆放手去锻炼学生的说写句子能力。另一题：用“那么，那么”写一句话，说实在的，这样连续的词语造句平时几乎没有训练过，导致学生没完成好。（三）作文全班学生虽然没有写跑题的，但由于学生第一次在考试中写作文，学生暴露的问题很多：1、很多同学，相当与全班60%的学生写作文态度不认真，比较随意；2、部分学生作文脉络不清晰，没有点题，重点也不突出；3、个别学生在语言表达通顺上还有待提高，个别同学出现了所写的
7、事例与所要表达的内容不相符合的错误。学生的错别字和语句的完整有待提高。4、还有几位后进生完全没有写。归因原因： 1、学生在卷面上出现的错别字多。这是因为三年级处于中年学段，学生对生字词的掌握，常处于被动式，不是运用方法识记，不能在运用基础上进行巩固，更不能自觉在平时的背诵课文加强识记及其在习作中进行运用。2、学生缺乏学习的主动性。特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵，更谈不上自觉做好笔记并深入复习去发现问题。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就阅读短文并作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答
8、。 3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能掌握，更谈不上运用。4、教师对课程的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用。在平时作业及其一些试卷的练习中，老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。五、改进措施1、认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。平时把一些题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。2、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。 3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
