《六年级语文《匆匆》教学反思（通用7篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文《匆匆》教学反思（通用7篇）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级语文匆匆教学反思（通用7篇） 身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，则教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是小编整理的六年级语文?匆匆教学反思通用7篇，欢迎大家分享。六年级语文?匆匆教学反思1曲广会 ?匆匆是现代驰名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，叙述了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在叙述上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度，但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法，而且大多数句子都是一些短句，适合
2、朗读。因而在教学设计时，我力求让学生在读中感悟，抓重点句子，结合生活实际理解课文，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好的创设情境：上课伊始，通过课件一分钟的展示，使学生切身感受到时间一分一秒的流逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的根底。接着播放?匆匆一文的配乐朗读，舒缓的音乐，消沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中很容易入情入境。其次，精心选用教学语言，本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流逝，语言
3、都很美。因而在课堂上，我所使用的语言尽量与本文一致，与课堂的基调相符。如：是啊，从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快的闪过，一日复一日，一年复一年，这就告诉我们要珍惜美好的时光，把握住自己生命的每一刻。注意引导学生在充沛阅读的根底上，激活学生的阅读积累：说一说学了课文后，你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点，将课内阅读与课外阅读联系在一起。缺乏之处：1、教学中，没能准确把握散文形散而神不散的特点。由于学生是初次接触散文这一体裁的文章，如能引导学生比拟与记叙文，表明文的不同，会有助于学生更好理解课文。2、关于作者朱自清的资料，不应出自教
4、师之手，这样便失去了培养学生收集信息及整理信息能力的大好时机。3、设计中虽是以读为主线，以读激情，以读导练，但在教学中读的还不够，语言的感悟还不是很到位。六年级语文?匆匆教学反思2?匆匆这篇散文是现代驰名作家朱自清写的，这篇文章叙述了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点：一、文章用词准确，描写生动形象二、字里行间充沛体现了作者的惋惜之情依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的写作能力。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作
5、办法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作办法写一个片断。这节课充沛发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点缺乏。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作办法时，我把板书写得太细了，太浪费时间了，把文章的写作办法分割得太清晰，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中必须要用上比喻，反衬等办法，写“雨后必须用上动静相结合，叠词，夸张，联想等办法，应该把写作办法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以灵活运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。六年级语文?匆匆教学反思3学
6、习了?匆匆一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等修辞手法准确地描绘出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得学生学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有到达学以致用的效果。，当学生读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆匆流逝，作者是怎样用它那丰盛的想象力，形象的捕捉时间的踪迹的呢？学生纷纷在书中寻找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。
7、我又相机启发：“同学们，作者的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不愿意把自己在学习、生活中时间匆匆流逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组交流，选择最好的句子组成一段话，全班交流，看哪组写得精彩。同学们个个充斥写作的激动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上迅速地敲过；听音乐的时，时间从耳边渐渐地滑过；聊天时，时间从语言里慢慢的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩游
8、戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞快地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲劳的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我沉思着：为什么时间走得则快呢？这种设计使我有很多感悟：1、我抓住了语句训练为重点这一契机，让学生充沛在语言文字中畅游一番，学生深深地领悟作者的语言魅力，这时才会产生写作的动机，进行仿写，才会产生“笔下生花的效果。2、以小组合作的方式进行仿写效果更好，具体表现在：培养了学生的合作探究意识，集思广益，择优组段，才会出现佳句连
9、连的态势，同时对字、词、句、标点等方面也进行了训练，真是一举多得。课堂上,我在推波助澜中点燃了学生的感情之火，合理地发挥了语言魅力，用充斥激情的、生动的语言渲染课堂氛围，调动了学生学习语言的兴趣，使他们情不自禁地走进文本，和作者进行了心灵的碰撞，情感的交流，拓展了学生的空间思维，提升了语文素养。六年级语文?匆匆教学反思4?匆匆是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的足迹，叙述了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美，内容趣味性强，运用了大量比照，比喻，排比，拟人的修辞手法，
10、语言生动具体。?语文课程规范指出：“阅读是学生的个性化行为“应尊重学生在学习过程中的独特体验“珍视学生独特的感受，体验和理解。在这个教学设计中，我充沛尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文。在初读的根底上，抓住课题“匆匆，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝，带领这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行品味。在教学中要特别注意引导学生在
11、读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的叙述方式，积累语言。这一节课，我认为有几点较成功的地方：、我扩展了读书领域：学习语文，是学生接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关作者的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。、反复诵读，积淀感悟：朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体
12、验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。、利用课件，回顾我们的日子是如何匆匆溜走的，并仿写：这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而到达积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有很多缺乏之处，如：、个别学生参与不够主动，依赖小组其他成员。、还有学生在自主学习中没有形成系统，叙述不够明确，有的地方支离破碎。、还有的学生不能认真地听别人的发言4、拓展延伸这个环
13、节上得有些急促，没有把首尾照应的句子点出来。六年级语文?匆匆教学反思5?匆匆是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，唯恐说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。释题，什么是匆匆？时间过得很快是匆匆，日子过得飞快再也回不来了是匆匆。带领情感读题，作者是怎样写日子匆匆而过的？生找到句子进行有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“-的时候，日子-过去了。展示交流中清楚感受到学生体验日子匆匆了，难怪作者头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感，也自然掌握了语言文字的叙述。第一段语言
14、叙述上通过比照诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感，为什么连说两个“痕迹，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进行感悟体验。在这样经典散文面前，带着学生进行诵读，在诵读中体验。诵读有一定的技巧，老师要引导学生如何诵读好是关键，用心灵来诵读，从而体会作者用心灵倾诉，诵读中与作者情感的共鸣。六年级语文?匆匆教学反思6?匆匆是驰名作家朱自清笔下的.一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，叙述了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度？课始，我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍，并将自己
15、的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，频频赞叹文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课，书声朗朗，学生们读得非常投入，有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第二堂课，我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候，他们很自然地提出了几个问题，如：“聪慧的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返？这句话为什么出现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文，然后小组讨论，因为有了充沛的朗读，这些问题也迎刃而解。同时，我还让学生察看沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又发展了一次配乐朗诵比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演，课堂氛围异常热烈。既积累了语言，又使学生的认识得到了升华。很多学生都感慨时间的一去不复返，为自己没有珍惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对?课标中的话有了更深刻的理解。六年级语文?匆匆教学反思7?匆匆是现代驰名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，叙述了作者对时光流逝的无奈和惋惜。教学中，下列几个环节是比拟成功的：一、注重朗读，感受其优美的语言。读书百遍，其义自见。教学本课，通过各种形式的读，我们感受到文章的语言美，学生读得有情，读得有趣，读中有思考。体会本文作者运用设问比喻
