班级文化建设的现状调查报告

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1、班级文化建设的现状调查报告班级是学校教育的活动的基本单位,是学生生活的主要场所,是学生成长的摇 篮,班级文化直接影响着学生在班级的生活质量,影响着学生的个性发展和水平, 影响着学生以后的生活质量和生命的发展。叶澜教授的新基础教育理论告诉我们, 学生学校生活的质量主要是班级生活的质量,而班级生活质量的高低主要是看班级 文化为每个学生提供的发展条件如何。为了更好地了解目前班级文化建设的现状,以及学生对班级文化的心理需求现 状,笔者开展了有关班级文化建设的问卷调查。一、调查问卷内容2011 年 4 月,我校课题组的成员一起设计了有关班级文化建设现状的调查问 卷,调查采用自编调查表,从硬件环境、教室软

2、环境文化、班级制度文化、班级活 动文化(即)班级精神文化,师生人际关系等方面进行设计,共计 15 题,均为单 选,每题设置三个选项供学生选择。二、调查问卷对象4 月份首先在我校进行教师和学生的问卷调查,共学生问卷 320 份,并收到有 效学生问卷 302 张。调查问卷情况汇总如下:三、调查问卷结果与分析(一)班级文化建设问卷调查的分析1. 学生需要有健康环境的熏陶表(一)学生对整洁环境的舒适度经常是(62.83%)偶尔是(18.58%)无所谓(9.73%)学生对脏乱环境的烦躁度经常是(43.36%)偶尔是(46.02%)无所谓(10.62表(一)说明绝大部分学生感到走进教室,看到整齐的桌椅、洁

3、净的环境,心理 舒适度就高;当教室里桌椅杂乱、地面墙壁脏黑时,心里就感到烦躁。由此可见, 绝大部分学生内心里渴求洁净舒适的学习环境,并且已对此形成了一种心理需求定 势。一般说来,健全心理的人都会对洁净环境产生一种积极的审美需求,产生心理 上的愉悦感。这种愉悦感会促使人形成良好的审美品质,进而产生创造优美环境的 动力和行为。所以心理健全的人一遇到脏乱差环境,自然产生一种不良心境,甚至 是要主动去改造的积极反映。我们学校一贯强调的以环境育人的理念,在大多数学 生身上得到了很好的实证。如果让学生长期处于杂乱无章的情景下,就会产生压 抑、不安、烦躁等不良情绪,反之,学生就会感到心情舒畅、精神清新,产生

4、积极 的情绪体验,有利于学生振奋精神投入到课堂学习之中。环境舒适与否,直接影响 到学生的学习情绪,影响到学生良好心理品质的形成。所谓宁静以致远,就是这个 道理。然而,在调查中,还有10.62%的学生对脏乱差环境抱着无所谓的态度,这 说明这些学生要么存在认识态度问题,要么长期受不洁净习惯的影响,在我们今后 的工作中要加以引导。2. 学生需要有潜移默化的激励表(二)奖状班训标语能引发自豪感紧迫感经常是(51.33%)偶尔是(44.25%)无所谓(4.42%)需要有名言警句的装扮激励是 (79.79%)不是(6.19%)无所谓(13.89%)最好有班级特色的班级宣言是 (78.5%)不是(2.65%

5、)无所谓(8.85%)由表(二)来看,绝大部分学生每当看到教室墙壁上的奖状和黑板上方的班训标 语,心里就有一种自豪感和紧迫感,希望自己班最好有一句反映班级特色的班级宣 言或口号,以此鼓舞全班。大部分学生希望自己班的墙壁上用名言警句装扮一下, 以此提醒、激励学生学好知识和本领。这说明绝大部分学生有正确的荣誉观、责任观:以班荣为荣、把班级责任当作 自己的责任。以教室墙壁文化来激发学生的情感是受学生欢迎的,是教育引导学生 的一种有效手段;学生内心需要有振奋人心的口号或标语,来传导某种经常性的信 息,以代替教师对学生的语言说教,学生需要有此时无声胜有声的感觉。总之,学 生需要包括荣誉、班训班风学风、名

6、人名言等班级文化要素构成的良好激励氛围, 希望自己经常处在有浓郁文化氛围、崇尚荣誉的班集体中,并希望自己被警示、被 激励、被鞭策,对荣誉和激励有一种积极的心理渴求。但是,这种积极心理的背面,隐含着班集体或老师对班级文化能发挥潜化作用 认识的缺位,对学生心理需求和发展的文化影响要素的忽视。表三奖状班训标语能引发自豪感紧迫感经常是(51.33%)偶尔是(44.25%)无所谓(4.42%)三(1)66.21%30.33%2.78%四(2)60.66%34.76%4.89%五(3)17.24%46.27%30.24%需要有名言警句的装扮激励是 (79.79%)不是(6.19%)无所谓(13.89%)三(1)83.12%12.23%2.98%四(2)80.25%14.76%3.81%五(3)23.22%37.14%49.26%最好有班级特色的班级宣言 是 (78.51%) 不是(12.65%) 无所谓(8.85%) 五(1)82.25%13.71%3.71%五(2)80.35%15.33%4.01%五(3)43.67%31.07%24.76%

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