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1、爱心、耐心、恒心“留守儿童”渴望的“金钥匙”目前“留守儿童”是学校和社会共同关注的焦点问题。呼吁全社会都要非常重视“留守儿童”的健康成长。我认为目前着为一个教育工作者必须用爱心、耐心、恒心去对待每一个“留守儿童”。 爱心、耐心、恒心是开广启“留守儿童”心灵的“金钥匙”。随着社会经济的发展，剩余劳动力的转移，父母外出经商务工，被迫无奈把孩子留在家里同爷爷、奶奶或外公、外婆一起生活。这些“留守儿童”缺乏与父母深入交流的机会，心理问题得不到及时的疏导，极易产生心理失衡，道德失范，行为失控，甚至走上犯罪的道路。这些现象在农村学校中尤为普遍。通过家访摸底调查我发现这些“留守儿童”存在一些突出问题：“留守
2、儿童”学习成绩和生活自理能力较差；“留守儿童”对周围的环境和身边的人缺少安全感和信任感，不愿与人交往和沟通，存在冷漠、孤僻、任性、内向等性格缺陷，严重者甚至存在心理障碍出现攻击型性格趋向，走向自毁或违法犯罪道路；“留守儿童”存在安全隐患，出现上网成隐，打架斗殴、溺水触电等事故，有的甚至遇到了非法侵害等等，这些问题表明在他们心理成长的道路上出现扭曲的“轨迹”，同时也威胁到他们的健康成长，成为外出经商父母最忧心，学校教育最难心，社会发展最担心的事。在教育教学中怎样使这部分孩子像其他学生一样团结友爱、互相帮助、积极向上、共同进步呢？我也进行了初探，并收到一定的效果，具体的作法是：一、寻找“病”因，用
3、“心药”医治，用“爱心”对待每一个“留守儿童”只有具备一颗爱心，才能真正对“留守儿童”健康成长有所帮助。爱他们，了解他们，摸清“留守儿童”产生这一特点缘由，针对上述情况，我通过家访、调查、了解等形式得知，爷爷、奶奶或外公、外婆对待孙辈们的抚养教育存在方法上的问题，他们总以“疼爱、迁就”为主导，对孙辈们的要求听之任之，有求必应，以致达到“溺爱”的地步。对孙辈们的行为不加思辨，不干涉，不阻挠，且娇惯纵容，久而久之在思想上形成了种种不利于他们健康成长的行为习惯。“留守儿童”出现各种异常举动，是由于他们各自的生活环境的不同造成的，在对他们进行行为纠正时要因人制宜，采用不同的方法，循循善诱，有的放矢的进
4、行心理上的辅导，让他们认识到这些陋习在儿童成长中的严重危害。在教育的方法上，我采用了谈话的方法，了解他们的成长经历，在思想上对他们进行教导；采用交朋友的方式，同他们谈心，摸清他们思想形成过程，对他们进行心理上的疏导；采用间接了解的方式，查明他们各自行为表现和心理特点，对他们进行意识上的开导，频繁的接触，使他们对老师产生了信任感、亲切感。大量的调查研究和针对性的心理教育，感化了“留守儿童”们一颗颗“放纵”的童心，他们都乐意和老师接近、交谈，向我吐露心声，便于我能及时准确掌握他们思想上的动态，采取对策。二、重视感情投入，温暖他们的心灵，用“耐心”对待每一个“留守儿童” 转变“留守儿童”扭曲的心理，
5、只有爱心还不够，还要有耐心。耐心就是要耐得住性子，要有一定的时间付出，要不怨其烦的进行跟综教育，只有这样才有利于“留守儿童”的健康发展。重“感情”投入对“留守儿童”进行亲情感化教育。由于“留守儿童”长期缺乏同父母的直接沟通，在情感方面存在一定问题，他们渴望的是父爱和母爱。我加大了感情的投入，是弥补孩子们欲望的有效方法之一。常言道“师者如父母”，平时我常以“家长”的角色，利用课堂、班会和假日，寻找所能利用的机会亲近他们，融入他们的生活中，用“慈母”的胸怀温暖他们的心灵，以“严父”的标准规范他们的行为，注重从生活中的细节入手，关心他们，爱护他们，让他们在学校也能享受到家庭的亲情和温暖。今春才开学的
6、一天上午第三节课时，我班“留守儿童”李进突然间高烧，呼吸困难，情况非常危急。此时正下着大雨，我没有犹豫，打着雨伞背着李进，一口气把他送到二里多路的镇中心医院治疗。当时我就像“父亲”一样守候他的身边，又像“护士”一样精心照料他，使他转危为安。事后李进感激的告诉我说：“老师您太辛苦了，就像我父亲一样爱我，今后我一定听您的话，争当一名优秀好学生。”在后来的学习生活中，通过我的观察，他的确履行了自己的诺言。李进同学不仅改掉了以前的坏毛病，学习成绩正在不断上升，学期结束时还被评为“学习标兵”。三、采用多种方法，塑造“留守儿童”健康的人格，用“恒心”对待每一个“留守儿童”要想彻底转变“留守儿童”，用爱心，
7、耐心还不够，还要再加上“恒心”。恒心就是要持之以恒，坚持不懈，要经常持久地关注“留守儿童”的健康成长。多措并举，塑造“留守儿童”健康的人生，在“留守儿童”的心窝谈学习，他们都属于“弱势群体”，因而把学习当成了无足轻重的事，甚至感到是一种累赘。我针对“留守儿童”的这种现象，首先要改变他们的消极观念，把他们的思维方向转化到正确认识的轨道上来。我利用班队会活动，为他们创设互动的平台，开展各种各样的竞赛活动，让他们多参与，多活动、多体验、多感受，对他们多鼓励、多赞美、多表扬。帮助他们树立起学习的信心。激发他们学习的热情，对他们进行健康人格的教育，进而达到心理矫正的目的。通过开展“手拉手一起走”，“关注留守岁月”，“星卡激励”，“让爱充满阳光”等活动，使他们感受到同学间的真情和集体的温暖；通过开展“绝活”露一手的活动，培养他们的自信心这些活动的开展，让“留守儿童”们在学校感受到了相互协作和奋发向上带来的快乐、和睦、关爱、幸福，向上的环境中健康成长，也培养了他们自尊、自爱、自强的独立人格。同时以前的那些不良的陋习也到了九霄云外了。我认为，对“留守儿童”进行心理辅导，教育并非轻易而举的事，既需要一个过程，又有一定的难度。但只要我们在工作中用爱心、耐心、恒心去对待每一个“留守儿童”。多思考、多探究、多总结，充分利用身边资源，给他们更多的“温暖”就一定能收到良好的效果。
