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1、 诗经两首教学设计 【教学目标】 、初步了解赋、比、兴的手法。 、想象通过对诗歌意境的在加工，培育肯定的力量。 、通过诗歌的学习，培育对祖国文学的感情。 【重点】 想象通过对诗歌意境的在加工，培育肯定的力量。 【难点】 了解赋、比、兴的手法。 【新课】 一、导入 从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对古体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。 二、整体把握 、关雎： 诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美妙的联想淑女是君子的佳偶。因此，诗的第一章说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荇菜，她左右
2、采摘荇菜的美妙姿势给了他一个难忘的印象，倾慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。“求之不得”以下四句，总括地写出这种剧烈感动的感情。但由于追求这个姑娘没有到达目的，所以“寤寐思服”“辗转反侧”。其次章的八句，写这个男子日夜担心的苦闷和焦灼的心心情。最终一章，进一步表达了这个男子对采荇菜的姑娘的深切思慕和美妙愿望。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的喧闹情景。 、蒹葭： 蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗。诗分三章，每章八句；首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹雪白霜花。“蒹葭苍苍，白露为霜”，呈现一幅萧瑟
3、冷落的秋景，给全诗覆盖了一层凄清落寞的情调。这时仆人公来到河边，翘首伫立，注视着河的对岸那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中心”“水中坻”，恍惚迷离，可望不行及。仆人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法到达“蓬莱仙境”。咫尺天际，令人无限惆怅！ 三、问题讨论 、关雎与蒹葭的艺术特点有什么不同？ 提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，由于手法的运用本就是表情达意的；其次，要抓住“兴”这一表达手法绽开比拟，对诗经中诗的分析，往往不能无视这一点。 甲生：从表现手法上来看：关雎一诗着重在“叙事”，我们从诗中可以清楚地看到这样一条线索小伙子从爱上“窈窕淑
4、女”到追求她，追求不到又梦想得到她。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到仆人公隔水远望，苦苦寻找，伊人却若即若离；其次章、第三章是第一章的反复咏叹。 乙生：与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓。 丙生：从艺术手法上看，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一全，用起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 【课堂练习】 背诵这两首诗，并写一段赏析文字。 【总结】 、关雎是诗经的第一首诗。全诗通过一个青年男子对一个姑娘一往情深地追求的描绘，特殊是他求之不得的苦痛和求而得之的喜悦的直言表白，表现了古代青年对美满婚姻的美妙期望。 、蒹葭是“秦风”中的一首爱情诗
5、。全诗以蒹葭起兴，以白露为衬，通过“伊人”生活环境的描绘，抒发了对意中人的倾慕、追求及怅惘的思想感情。 【板书设计】 表白爱情愿望倾心所思：窈窕淑女 剧烈心愿：君子好逑反复咏叹 关雎寤寐思念之苦追慕之心：寤寐求之深切思慕 相思之苦：辗转反侧美妙愿望 梦想愿望实现相见情形：琴瑟友之 结婚场面：钟鼓乐之 思念：蒹葭苍苍 伊人在水一方 重章叠句 蒹葭相思：蒹葭萋萋 伊人在水中坻 反复咏叹 幻觉：蒹葭采采伊人在水中追求爱情 诗经两首教学设计2 【教学目的】 、理解关雎所表现的青年男子对漂亮和善女子的热闹追求和青年男女真挚美妙的爱情生活 、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法 【教学重点】 诗歌的反复吟
6、唱所表现出的情感 【教学难点】 比兴手法的运用。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 一、介绍文学常识 诗经是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品篇，当时称为诗，又称诗三百。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为诗经。诗经按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，毛诗序称之为“六义”。诗经由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写现实、反映现实的精神，对后代文学影响很大。 二、学习关雎 、教师范读课文，学生跟读，解决字词。 、学生看解释，借助工具书，教师点拨，弄清课文的意思。 首章从对雎鸠
7、的和鸣，触动了男女倾慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。 其次章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表现思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。 第三章用了类似其次章的复叠方式，意思却有进一步进展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借奇妙的音乐，达成美满婚姻。 、争论全诗用了“兴”的表现手法。 、主题归纳： 关雎是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所唱歌的是他们生活中真实感受到的，具有深厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯净朴实，全无庸俗虚伪
8、之态，有一种发自内心的纯真之美。 三、学习蒹葭 、教师范读，学生跟读，然后自读。 、学生看解释，教师点拨，弄懂课文的意思。 通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的着急与忧愁。再结合最终的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不行即”，就更突出了这种一往情深与执著带来的无尽的惆怅。 虚实相间，富于模糊美。“伊人”的理解可以千千万万、彼此不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的惆怅凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。 通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音律的美丽，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效；另一方面，通过三次重复
9、“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水”，以及“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，都侧面刻画出了诗人等待时间之长、追求之坚持不懈，并通过这种复现增加了全诗惆怅凄迷的兴味。 蒹葭这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人呈现了秋天的早晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到格外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去查找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。 描写了河水的苍茫浩淼、飘忽不定，更写出了它把诗人与“伊人”隔绝造成的苦痛与无奈。 擅
10、长营造意象。所谓意象，指客观物象经创作主体独特审美活动而制造出来的固化的一种艺术形象，是主体与客体、心与物、意与象的有机融合，是主观情思与客观物象相融合的产物，是融入了主观情意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意。 中国古典文学中亦不乏意象，如岁寒三友、四君子、杜鹃、莲花、菊花、灞桥柳、月亮、香草美人、秋天、乌啼等等。 四、小结 五、布置作业 诗经两首教学设计3 学习目标： 1.了解诗经常识：风、雅、颂、赋、比、兴。 2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。 3.了解诗经的现实主义传统，熟悉现实主义创作方法的特点。 4.了解古代劳动人民的生活。 教学时间一课时 预习检查： 了解了哪些关于诗经
11、的文学常识? 文学常识介绍： 诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。 风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大局部是民歌。 雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。 颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。 所谓诗经“六义”，
12、其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比拟准确的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的胜利运用，是构成诗经民歌深厚风土气息的重要缘由。诗经是中国现实主义文学的光芒起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响。 诗经氓 【教学目标】 1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女仆人公的生活经受。 2、了解课文的内容，熟识课文中的人物和他们之间的关系。 3、透过事情的外表，挖掘人物
13、独特的内心体验，总结人物的性格特征。 4、学习独特的语言表现手法，对比古今不同，把握古词的含义和不同的表现方式。 【教学时间】一课时 【教学步骤】 1、导入话题 爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今日，让我们走进遥远的公元前的卫国，倾听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。 2、范文朗读，熟识生字词义。 氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣 载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮 无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨 自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣 夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽 实词 布：一种货币，并非解释里说的，与现代汉语意义一样。 匪：读上声，并非通假。 将：读qing,愿、请，如，将进酒。 乘：登上。贿：财物。 说：通“脱”。 渐：读jin,溅湿、浸湿。 爽：过失。 极：标准。 德：心愿、情意。 罔：无。 虚词 以：以尔车来，以我贿迁(前“以”，用;后“以”，拿) 乘彼垣，以望复关(表承接，无义)秋以为期(把) 其：其黄而陨(代落叶)其叶沃若(代桑树)士贰
