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1、2023年乘法交换律教学反思乘法交换律教学反思1本节课的主要内容是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程，理解并用字母表示乘法交换律、结合律，能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。教学重点是经验探究乘法交换律、乘法结合律的过程；难点是能运用乘法交换律、结合律进行简便运算。上完这节课后，我的感受很深，我对这节课值得反思的东西还是挺多的。通过本节课的学习，基本达到教学目标。在课堂上我花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。首先我在通过复习加法运算定律引入课题，然后让学生读图依据已知条件提出问题，对问题解答。这里的每个问题都可以列出两个不同的算式，因为是对同一问题的.解答
2、所以学生能够理解把这两个算式写成一个等式。之后让学生视察这个等式。提出问题“这个等式有什么特点”让学生思索，课后我觉得这个问题提的不是很清晰，假如问“等式的左右两有什么异同”学生或许会更简单的发觉这一规律。课前备课时，我觉得这两个定律都很简洁，学生能够自己发觉规律，现在想一想，我可以在讲乘法交换律时，让学生自己视察，而其次个乘法结合律稍有一点难度，可以采纳小组探讨的形式解决问题。各个环节的连接不是很紧凑,原来后面还支配了两道应用题,但由于时间关系没来得及做。乘法交换律教学反思2本节课只学习乘法交换律，内容比较简洁。在设计这节课时，力求让学生通过自己的视察、分析，发觉这一运算定律，呈现视察-初步
3、结论-验证-应用的探讨程序。体现在以下几个方面:一、把主动权交给学生学习的主体是学生，让他们视察，让他们提问，让他们选择问题进行解决，引导他们发觉规律、验证规律，给规律命名、用自己的方法表示乘法交换律，应用交换律解决问题让学生在自主学习，自主探究中经验获得学问的过程，体验着发觉的欢乐。二、注意思想和方法的渗透学生学习数学不只是简洁的计算几道题。知道几个数的概念，而是学会用数学的思想去思索，用数学的方法去解决一些实际的问题。因此本节课注意对数学思想和方法的渗透，整节课紧紧围绕乘法交换律让学生在视察、验证、应用的活动中，学会有序的思索，经验归纳总结的过程。在学生的学习沟通的过程中，让学生学会了如何
4、视察，如何验证，如何思索。乘法交换律教学反思3在加法运算律教学时，学生对这块学问不感爱好，有部分学生学习过此类学问，认为自己已经学习过了，驾驭了，可是作业做下来并不志向。如让学生依据算式推断用的是什么运算律，部分学生推断还不精确，只知道有些题目怎么做并不知道为什么是这样做？于是我把两课时的教学改成了三课时，重新梳理学问。在学习乘法运算律时，我让学生自己先说说你认为乘法会有什么样的运算律？不管是已经学习过的还是其他学生（有加法运算律的基础）都能说出乘法交换律ab=ba,乘法结合律(ab)c=a(bc)。看学生得意的表情，我问了一句：“那你知道为什么是ab=ba和(ab)c=a(bc)吗？”学生一
5、个个的说理由，生1：“因为交换两个乘数的位置，它们的积不变。”生2：“因为只是交换了两个乘数的位置，这两个乘数并没有发生变更，所以积不变。”再喊了几名学生理由都是差不多的，这时班上陈某某发言了，他说：“我把a看成1，b看成0，那么1乘0得0，交换位置后0乘1还是得0，所以ab=ba。”没想到他的发言竟然引起了全班的哄堂大笑，他不好意思的坐下去了。可是我却做了一个和大家不一样的举动，我大声的说了一句：“特别好！”其他学生有点闹不明白了，一个个看着我“他用举例的的方法证明白这个运算律是对的。其实在我们的数学学习过程中，常常在一系列的题目中发觉一些对这类题目的规律，我们就可以总结归纳，有些总结出来的
6、对全部的此类的题目都适用，有些对一些题目适用。以后在我们的数学学习中要学会视察，找到规律，总结方法。陈某某虽然没有总结规律，可是他用举例的方法从另一个方面来证明也是很了不得的。”我的一番话说的他很不好意思，可能我的话有许多学生都听不懂，但我就是想以此例告知学生不仅要“知其然”而且要“知其所以然”。有一名学生依据前面学习加法时遇到的用加法交换律检验，想到了用以前学习乘法计算时的验算，交换乘数的位置再算一遍后得到的积是一样的来证明规律的存在。课本中让学生在解决详细的情境中数学问题，引出一组算式，让学生初步理解两个乘数交换位置，积不变，再让学生通过举例，经验分析、综合、抽象的过程，得出乘法交换律，并
7、用字母表示。乘法结合律的编排和加法结合律的相像，引导学生经过小组探讨发觉规律。假如此课是在我以前教学，可能就如教材支配的学生经验这一系列的探究，发觉规律，然后让学生通过试一试巩固规律，特殊是让学生用自己喜爱的方式去表达规律时，学生可能想到许多不一样的自己喜爱的方式，可是在这边的教学一点点都没有实现，因为大部分学生已经知道了用a和b的形式来表示。可是我在教学加法运算律时，根据我预设的上课，活动没有开展起来，课后我反思，是我没有考虑学生的实际状况，这边的学生在课前有多种途径去在上课之前接受学问，不管是主动还是被动，大部分学生都已经被灌输了ab=ba等等之类的学问。学生在上课时就认为自己已经懂了，不
8、用听了；而在以前的学校，学生没有这么多途径，对于他们来说书上的学问就时新学问，他们学问的获得除了课前自己预习外，更多是在课堂上去探究，所以他们课堂上留意力集中，对规律的探究有更多的爱好，更能经验学问的形成和发展的过程。在上课时因为学生的特别状况，在总结出规律后，针对学生的驾驭状况，我没有出现试一试，而是干脆出现两道题目让学生去进行竞赛，（15172和17（152）让学生视察后任选一题进行，看看谁做的快？大部分学生选了第2题，有个别学生选第一题但也用了运算律简便计算。竞赛完毕，我让学生汇报，问为什么你会选第一题，体会到把15和2相乘的优越性。乘法交换律教学反思4本节课在教学过程中，我努力做到突出
9、重点，体现学问的系统性、学生的亲历性，培育了学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发觉，学问让学生自己去获得。课堂上给学生以足够的思索空间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和胜利的体验，培育了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。本节课的优点是：1、我结合加法交换律为同学们创设情景。通过复习让学生加深对交换律的相识，一起先调动学生解决问题的欲望，为下面探究新知奠定了基础。2、让学生让学生分小组通过自已亲身操作、亲自计算、亲自思索发觉规律，得出结论。3、在练习中，我设计了不同层次的练习，有应用乘法交换律填空；应用乘法交换律推断。学生在这些活动中一点点理解、
10、驾驭乘法交换律。在练习中学生出现一些小错误，这给认清、理解乘法交换律添上了精彩的一笔。学生通过探讨、沟通真正理解了乘法交换律。本节课的不足之处是：给学生表达的空间还不够。整堂课虽然留意了让学生自主发觉，自主探究，自主学习，但还是感觉我讲得多，给学生说话的空间少。当学生出现错误时，老师应当用小问题激起学生疑问，让学生自主发觉错误，说出错误缘由，而不是老师牵引着找寻错误缘由。乘法交换律教学反思5乘法交换律和乘法结合律是四年级数学下册的学习内容，是对乘法运算的一种优化。上课之后从以下几个不同的方面对本节课做反思。一、思得为了使学生能够尽快切入主题，我将主题图中的信息作了适量的调整，让学生尽快提出问题
11、并解决问题，从中发觉计算定律。学生能够主动参加，并能够自己理解并总结出定律及公式，效率较高。因为节约了时间，我将后面的练习增加了内容，从总结加法运算定律和乘法运算定律的特点，到填空并说出应用了那些定律，从口算中实际应用运算定律达到简化计算，再到实际计算，难度渐渐增加，符合学生的认知规律，能更好地让学会应用，感受到运算定律在简算中的重要作用。二、思失同样，节约时间的同时，一副完整的主题图让我分散开，虽然节约了学生分析已知条件的时间，但不利于学生对数学信息较多的应用题的分析和理解。同时，学生在举例来验证乘法交换律的时候，因为有些孩子已经预习或者之前已经驾驭，当他们迫不及待地说出运算定律的名称，没有
12、根据原本的教学设计进行的时候，我还是显得应付有些拘谨，备课的时候没有打算充分，或者平常这方面的熬炼就比较缺乏。看上去内容紧凑，练习丰富，但难免有些学生没有完全理解、学会应用，只是“人云亦云”，从最终的作业说明，我对学生关注不够全面。作为老师语言还不够规范，有的时候说“因数”，而有的时候却又说成“乘数”，还须要数学语言的锤炼。三、思效虽然，我在40分钟内完成了教学任务，但在后面的家庭作业和练习中，不难看出一部分孩子对计算定律驾驭不够坚固，不知道什么时候该用，该怎么用。因而表面上的环环相扣，可能只符合一部分学有余力的孩子，还不能很好地照看到每一个层次的学生。因而，不得不去对那些没有完全理解的孩子去
13、“炒生饭”，反而奢侈了最有利的教学时机。同样，在后面的应用题中，学生分析问题的实力还有待于加强，不能很好地区分哪些数学信息是有关联的，哪些没有关联，因而，在平常的教学中，不要放过任何一个机会，使学生形成遇到问题能够找到方法去分析的实力。四、思改本课存在的问题集中体现了本人教学中长期以来存在的缺点，本课中因为是让学生自己总结两个定律，所以应当放手大胆地让学生多做、多说、多练，形成师生互动，生生互动的教学态势。还应当关注教学效率，不要盲目地赶时间，为了完成任务而去教学，应当更多地关注学生，不能被个别学优生的精彩发言蒙蔽双眼，从而忽视了那些还须要帮助的学生。同时，有些内容，不适合一带而过，而是应作为
14、教学重难点去层层克服，所以要放慢速度，只有在一个学问点完全汲取后才能开展下一个教学环节！关注教学的有效性，也就是关注学生对学问的理解驾驭程度，作为老师不仅仅是完成教学中规定的任务，还应当熟识本课在小学以及今后学段所学学问链中所起到的重要作用，把教材备透、备熟，加强老师基本功的练习，能够预设到个各种可能的发生，因而做到紧紧围绕学生的认知程度开展有利于教学的活动，达到让学生能够理解，并娴熟应用的程度。乘法交换律教学反思6授人以鱼，不如授人以渔，数学思想方法比数学学问本身更为重要。这节课是在学生已经驾驭了乘法的计算方法的基础上进行教学的，通过学习，为学生今后运用规律进行简便计算，提高计算速度打下良好
15、的基础。在教学过程中，我主要通过学生的视察、验证、归纳、运用等学习形式，采纳启发式教学方式，由浅入深，从直观到规律，让学生去感受数学问题的探究性，培育学生学习数学的爱好。教学时，我是先讲乘法交换律，再讲结合律，因为乘法交换律在学生以前的学习中都有渗透，而乘法结合律的生成也有赖于乘法交换律，所以先讲交换律可以以旧引新，为学生下一步学习结合律做好铺垫。在这次教学中，也存在着很多不足。一、语言不够严谨，要简洁、精炼。在叙述乘法结合律时，要紧扣乘法结合律的定义。二、要留意一下细微环节问题。在学生探讨、举例时，要求孩子验证等式是否成立时，要求叙述得不够严谨。三、针对学生错误的回答，说明得不是很到位，须要
16、针对孩子的回答，来着重讲解。四、对于教材供应的主题图的体会：教材所供应的主题图是计算正方体的个数，在计算中，出现解题策略的多样化，从而产生我们须要的素材。教后，发觉学生能呈现的算法基本上局限在：345、354、453范围内，我们探究所须要的类似3（45）的算式是较难主动再现的。因此，教学中，要通过刻意的人为的引导得到，其实很不自然，有些强加的感觉。或许，干脆呈现乘法结合律的事例给学生会更好些。由于阅历的欠缺，对课堂的调控与把握还是做得不到位。有时候我的语言有些随意，不够正式，评价语言不够丰富，这是特别不足之处，既而须要我今后努力学习的方向。还有通过有其他老师的点评，让我明白老师的协助作用及提问
