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1、2023年祁黄羊教学反思篇祁黄羊教学反思1祁黄羊这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简洁，人物的形象显明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话绽开的。通过品尝语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。1、这是一篇介绍中国古代历史人物的文章，所以我在导入时，也就从历史人物入手：在以前的课上，我们相识了许多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事务卧薪尝胆；想到林则徐呢？虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。
2、所选择的历史人物、历史事务也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。最终的作业设计是“结合课文内容，读背有关成语”，这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括，也能帮助学生积累相关词语，而“阅读毛遂自荐”则是在学习课文基础上的拓展延长，让学生进一步相识古代一些杰出的历史人物，同时激发了学生的阅读的爱好，激励学生课外积累和阅读。2、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来绽开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如
3、：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在同桌简洁沟通之后，再写一写，充分沟通的基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就非常简单了。3、对话沟通中揣摩人物品性。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“慎重”，都可以让人感受到他对这件事是特别仔细的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“非常惊异”等都可以作深化探究，但在实际教学中看看朗读评价花费时间比较多，没有时间进行更深化探究，所以只是简洁沟通就带过，可是惋
4、惜。4、整堂课结束，自己感觉最大的不足就是在想象不同人物来评议祁黄羊的两次举荐时，对于学生不同的声音没有赐予充分的时间让他们尽情地说，时间关系，练笔时给学生的时间就不够多，沟通时也是急匆忙地想导入下面一个环节，没有利用学生的发言制造、激发“冲突”，让学生在争议、思辨中感悟祁黄羊这么做实在是难得珍贵，深化体会人物的高尚品质，课后细想来真的深感缺憾！祁黄羊教学反思2苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，举荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午接替他，
5、表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。于是在课堂上我干脆奔向问题的所在，让学生找出反映他品行的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。于是在讲解并描述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思索人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来仿照当时的现场：老师仿照晋悼公，一名同学仿照祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思索：“同学们，我们从祁黄羊想了想，慎重地说中我们可以看出他做出这样的确
6、定上经过深思熟虑的，是特别肃穆、仔细、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，唯恐连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他以怨报德杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平常和你关系也不错，你怎么就没想到要举荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你莫非忘了是谁杀死咱的父亲了？假如你让解狐担当了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：
7、黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能遗忘，养你这样的儿子有何用！接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑举荐了与自己有势不两立的杀父仇人解狐呢？为什么晋悼公一起先也感到惊异，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的其次次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都特别地投入，可以看出他们特别喜爱参加此事的探讨，他们很喜爱这样充溢争辩的课堂。留意人物的提示语，留意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，慎重”，引发学生的想象，尝试透过文字体会人物内心困难激烈的冲突斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和
8、信任学生，“授之以渔”，采纳学法迁移，放手让他们自学其次次对话，培育了学生自主、合作、探究的意识和实力。语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达，通过文原来实现人文精神的体悟与捍卫，文本不是学问的全部，勤奋的语文老师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是恒久不能“教”出来的。把文本看成是实现文本和人本对话的一个话题，文本与人本的交融，就支撑起语文天地斑斓广袤的创建空间。“教材无非是个例子”、是吸取更多语文养料的切入口、视察社会的一个窗口、探究将来的一个途径、是培育学生语文素养的门坎。教后，我觉得指导朗读时却忽视了运用，教学细微环节落实不到位。由于阅历尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不
9、能敏捷地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了许多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。祁黄羊教学反思3指导精读时，放手让学生读课文，要求读正确、流利，特殊是祈黄羊和晋悼公的四次对话要读出感情来。并抓住人物的神态，去体会人物的思想感情。于是在讲解并描述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，慎重”，说说从这两个词语中读出了什么，尝试透过文字体会人物内心困难激烈的冲突斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和信任学生，“授之以渔”，采纳学法迁移，放手让他们自学其次次对话，重点研读一句反问句和一句疑问句，进
10、而朗读，从中体会祈黄羊公私分明、不计前嫌的高尚品德。当然，导读第三、第四次对话时，仍旧采纳上述方法：抓住人物的对话、说话时的神态，加深对课文内容的理解。同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友和嫉恨他的小人会说些什么？新课标中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，应当让学生在主动主动的思维和情感之中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在课堂上，老师应当是助燃器、是点火器，是激活学生情感的火把。但课后我回想一下，觉得有些地方还不够：朗读指导有的地方还不到位，部
11、分学生的自主性没有充分地发挥。在今后的教学中要不断地改进。祁黄羊教学反思4祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于年老退休，无法担当“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。于是祁黄羊举荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。这是一篇介绍中国古代历史人物的.文章，所以我在导入时，也就从古代人物入手：在以前的课上，我们相识了许多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事务卧薪尝胆；想到林则徐呢？虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。所选
12、择的历史人物、历史事务也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来绽开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在此基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就非常简单了。祁黄羊教学反思5祁黄羊是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担当“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，
13、举荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再举荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。我在教学这篇课文时，就有学生对此提出疑问，世上哪有如此巧事，祁黄羊举荐自己的杀父仇人担当重任，刚好这个人就去世了，是不是祁有意的呢？他的根本用意在于举荐自己的儿子，而不落人口舌？应对学生的疑问，我忽然愣住，一堂课便草草结束。课后，我向我们吴校长请教，才弄清晰故事的原委。原先祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。祁刚起先举荐解狐担当另一职位，解狐做得很好，“国人皆称善”，之后，祁黄羊再举荐祁午接替自己的中军尉一职，他也做得很好，为百姓所称颂，从而，祁
14、黄羊荐贤成为千古美谈。而我们的课文却把这两个故事结合起来了，以至于学生对祁黄羊的人品产生了质疑。透过这片课文的教学，我明白了，作为一名老师，并不能就教材而论教材，而就应渗透教材、拓展教材。作为一名新老师，我须要努力的方面还有许多。祁黄羊教学反思6星期二我上了祁黄羊其次课时。这篇课文讲的是春秋时代的历史故事。祁黄羊是春秋时代晋国的中军尉，由于常年征战，腿脚落下毛病，行军打仗很不便利，于是他就向晋悼公提出辞职。在辞职之前，晋悼公要求他举荐一个能替代他的人。祁黄羊第一次举荐了他的杀父仇人解狐，其次次举荐了他的儿子，这让晋悼公深感意外。他惊异地问祁黄羊为什么要举荐自己仇人和自己的儿子。祁黄羊说：“我只
15、是想，朝中的人哪个有军事才能，能够担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”故事表现了祁黄羊“内举不避亲、外举不避报仇”，做事出于公心的精神。故事是非常简洁，但怎样让学生来理解祁黄羊在国家面临紧急的关头“外举不避仇，内举不避亲”做事出于公心的精神是本节课的难点。于是在课堂上我干脆奔向问题的所在，让学生找出反映他品行的一句话“外举不避仇，内举不避亲”。举内自不必说，人吗，总是会有私心的吗？这一点任何人都能理解。但是举荐自己的仇人这一点是学生们不能理解的。于是在讲解并描述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思索人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼
16、公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来仿照当时的现场：老师仿照晋悼公，一名同学仿照祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思索：“同学们，我们从祁黄羊想了想，慎重地说中我们能够看出他做出这样的确定上经过深思熟虑的，是非常肃穆、仔细、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎样看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，唯恐连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他以怨报德杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平常和你关系也不错，你怎样就没想到要举荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿
