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1、家长工作有妙招家长是我们幼儿园教师重要的合作伙伴，赢得家长对我们教育工作的理解、 支持与配合，能让我们的教育工作得到事半功倍的效果。因此，做好家长工作一 直以来都是我们班级管理工作中重要的一项内容。然而，在实际的家长工作中，我们面对的是不同性格、年龄、文化背景、工 作性质等形形色色的家长，要做好这项工作并不简单，每一件看似微小、稀疏平 常的事情，都需要我们教师依托专业的教育管理理念，智慧的与家长沟通，用上 一些小妙招。妙招一：委婉表达，点到为止日常与家长沟通幼儿在园的各项情况时，教师往往容易犯“好心办坏事”这 类超限效应的事件。所谓超限效应，是指当人们所接受的刺激过多、过强或者作 用时间过久时
2、，引起的心理极不耐烦或逆反的心理现象。幼儿丽丽，在园自由散漫：游戏时间结束，大家都整理好游戏材料回到座位 上了，她还逗留在游戏区不愿意出来；午睡时间，大家都在专心的整理自己的衣 裤，安静入睡，她却在床上玩，迟迟不肯入睡；和同伴玩游戏时，总是霸道的独 占玩具。针对该幼儿的情况，教师接连几天在家长接送幼儿时，与家长反映幼儿 这些“不良”行为。教师的初衷是希望得到家长的配合，共同引导幼儿能够遵守 集体规则。然而，事情并没有朝着教师预期的结果而发展，该幼儿家长不但没有 配合教师，反而投诉到了园长那里：老师一直说孩子不好，是不是不喜欢我们孩 子？教师与家长交流是出于对幼儿的关心、负责，希望家长配合，一起
3、帮助幼儿 改正一些行为习惯，但是几次三番的与家长诉说，家长就有了抵触心理，出现了 超限效应。因此，我们在与家长沟通时就需要先扬后抑式的委婉表达，并做到点 到为止。教师在对幼儿、家长提出建议后，给他们一段家庭教育的时间，去改善 针对以上案例，教师可以和家长约谈一次，内容大致为：宝贝活泼可爱，思维也 很活跃，就是还不能较好的遵守集体规则，这样不仅自己玩不好，有时还会影响 其他小朋友。在家和宝贝讲一些遵守规则的故事，老师也在幼儿园多引导，我们 一起来帮助宝贝，相信宝贝一定会有所进步的，老师也很期待宝贝的出色表现。 相信这样的一次约谈，比起多次的交涉，家长更愿意接受、配合，家园沟通的效 果也会好的多。
4、妙招二：发挥优势，减少负担幼儿园需要家长配合的工作五花八门：材料收集、亲子参与等等，我们的原 则是：发挥优势，减少负担。根据活动的需要，教师发布菜单式任务单，请家长 根据家庭实际情况自行选择能完成的任务；或者教师针对性的联系有特长的家长 发挥他们的优势。例如：自然区需要水生的动植物，我们就只需请家中养殖螃蟹、鱼塘里种植 莲蓬等水生动植物的家长带领幼儿收集；请果农家长修剪树木时留意松果、树枝 等，用来装饰班级环境。这样，家中没有这类资源的家长也不用特意去准备了。 当获悉某幼儿的奶奶擅长种植蔬菜，教师就邀请她来指导种植活动，传授经验， 如：搭建蔬果棚的方法；班级中开展理发店的角色游戏，了解到某家长
5、是理发师 教师请这位家长带着理发的工具来到班级中，给幼儿现场理发，让幼儿真实的观 摩到理发的过程。在争取家长的力量时，教师一改以往一刀切的形式，给家长空间，减少压力 这样家长们在支持我们时既乐意又轻松，用家长的话来说就是：举手之劳，何乐 而不为呢。这样的区别、有针对性的对待中，不仅年轻的家长能积极参与到我们 的教育活动中，就连幼儿的爷爷奶奶们也能够适时的加入，充分发挥出各自的优 势。妙招三：弹性变通，应对灵活如今生活节奏快，家长们平时工作繁忙，有的孩子常年由爷爷奶奶照顾，这 类家庭在面对调查表等图文资料收集任务时，确实存在困难，他们没办法帮助孩 子完成相关的学习任务，这都是情有可原的。如果一味
6、刻板的要求的话，就显得 不通人情，教师需要体谅、考虑到家长的难处。我们创新出“任务豁免”的策略。教师和家长协商出任务豁免权的具体做法， 明确了其中的规则，如：每学期每位家长、孩子有 1-2 次的任务豁免权，每期任 务有 5 个左右任务豁免的名额。当家长遇到特殊情况，确实没有时间、条件与孩 子一起完成时，就可以向老师提出启用豁免权，这样既解决了家长的困难，同时 也让教师提前获知相关情况，教师进行补位，给予幼儿相应的帮助，避免了那些 完不成任务的孩子在集体面前的尴尬。任务豁免权一定程度上赋予了家长自主权 使得家长能有余地的去应对家园配合工作中的窘境。另外，灵活变通的“任务替代”也不失为一个好办法。
7、例如：开展家乡的 糕团活动时，教师请家长协助孩子去调查记录糕团的种类、形状花纹、来由等 一些绘画能力弱的孩子就犯难了，他能够非常清楚的讲述出糕团的特点，但是表 征不出来，那么，家长辅导孩子将调查到的内容讲述清楚完整，同样很好的完成 了学习任务。调查表只是呈现孩子学习过程、经验交流的方式之一，教师应允许 认可家长根据自己孩子的特长，采用各种形式来表达：两三句介绍语，唱一首歌 几个舞蹈动作，一首反映相关内容的儿歌都可以。无论是“任务豁免权”还是“任务替代”，教师弹性变通处理，让家园配合 工作更有温度、更人性化，也更能贴近、契合每个家庭。妙招四：授渔助力，增强信心在与家长的接触中，我们发现有些家长参
8、与幼儿园活动时常常有心参与，但 担心能力不够，信心不足。这时教师就有必要分享一些教育方法，在他们参与时 授家长以渔，助他们一臂之力，给予力量，坚定他们的信心。如亲子阅读活动爸爸妈妈讲故事，邀请家长走进班级和孩子们一起阅读 绘本故事。然而家长响应寥寥无几，教师向家长了解的情况大致是：1.不知道和 小朋友讲什么故事；2.看到这么多小朋友，会紧张的，讲不出故事。了解到信息 后，教师一方面向家长推荐适合孩子阅读的绘本，如：我的幸运一天、小 黑鱼等，让家长提前熟悉故事，做好讲故事的准备；另一方面帮助家长消除紧 张的情绪：就按照平时给自己宝宝讲故事的语气、态度，不用紧张。再者，孩子 看到自己的妈妈或爸爸来
9、班级给小朋友讲故事，会非常的高兴、自豪的。经过开 解，家长们得到鼓舞，方法上得到辅助，亲子阅读活动顺利的开展起来，并得到 了热烈的反响，家长们开心的赞叹：这样的活动真好，小朋友们喜欢听故事，我 们愿意参加这样的活动。教师为家长出谋划策，激发出家长们的潜能，帮助家长增强信心，如此家长 参与度就会提高。妙招五：肯定支持，保持热情家长对幼儿园的支持，凝聚着他们的智慧、热情和能力，我们应通过不同形 式进行反馈、肯定：家长群发布孩子活动照片、视频；呈现班级环境的变化、孩 子们的作品展示；颁发活动奖状、带领孩子一起写一封热情洋溢的感谢信、将孩 子在活动中制作的小手工回馈给家长等等，让家长体会到付出后得到认
10、可的成就 感、价值感。此外，我们还需要注意的是：不过度消费家长。不因为家长对我们的工作支 持而理所当然的要求家长，而应做到张弛有度，适时调节节奏、频率。我们和班 中家长的合作是一项长期的、常态化的工作，强度过高容易让家长产生反感，疲 于应付。任务意识、没有成效的配合工作，不是我们所追求的结果，我们要用长 远的目光来看待，甚至有时还应委婉的拒绝家长的好意，让家长保留余力，等待 恰当的时机再贡献力量。这些措施一方面满足了家长被肯定的精神需求，另一方面推动、激励着家长 继续为幼儿园提供优质的教育资源，保持支持热情，更为今后的活动奠定良好的 资源基础。纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作 的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能 力。”家长工作千头万绪，状况层出不穷，教师在处理家长工作时，应讲究策略 巧妙处理，融洽家长与幼儿园的关系，使得家长和教师成为真诚的合作伙伴。
