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1、MS-EEPO平台互动式教学案例姓名：张晓红学校：底蓬中学 很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生考试能力的培养，即如何才能产生高分。所以，在教学过程中，由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视学生其他方面在英语课堂中的渗透，如学生的英语语言表达能力，社会实践的操作能力，创造性等。而现在，一种新的课堂模式改革正在引领着我们走向新的明天，那就是我们江安政府教育部门为我们全县教育者们引入的一种新的课堂教育模式MS-EEPO有效教育模式。他是把西方擅长的个性、创造性与东方擅长的知识性有机的整合起来，并使之大众化的一种教育。即是将西方教育的优势和中国传统教育的优势有机的结合起来的有效教学方式
2、。运用EEPO有效教育，能快速弥补我们传统教学模式在英语课堂教学中的不足 在这一年来，我很荣幸的参加了两次由孟照彬教授亲自主持“EEPO有效教育”的培训活动。这个活动对我的触动很大，学到了很多东西，让我真正感悟到了EEPO有效教育的魅力。伟大的教育家陶行知认为:真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人，即学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须 以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。而EEPO有效教育在教师的备课与教学过程中，就要强调学生的主动性，积极性与创造性。为此，作为教研组长的我，想把我与我的英语组团
3、队的学习成果及感悟与大家分享一下。下面，我将这次我们参加的县教育局举办地有效教育讲课赛的教案过程与流程与大家分享如下：一、谈教材。初一下册，第五单元阅读分。Why do you like pandas? ( SectionB 2a-2c ) 。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。它为学生形成综合语言运用能力及为学生真实语言交际打下了基础。正如语言名家黄源深所言：“阅读是在语境中学习外语，所学到的语言是自然的，地道的，活生生的，学起来也快。大量的阅读又能培养学习者的语感，有助于扩大知识面，提高人的人文素质”二、 学前分析初一的学生，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，画画等特别感兴趣。初
4、一是中学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。三、教学课型MS-平台互动四、教案设计搞学 校：底蓬中学 学 科：英语 年 级：七年级 授课教师：课 题：UNIT 5 Why do you like pandas? 授课时间： 年 月 日教
5、学 目 标（要具体）理解文章具体内容，提高阅读与写作能力学会描述大象体征的单词，了解大象目前所处状况，关 键 项基 本 知 识 点大象体征的重点词汇，如smart,friendy,big等，以及重点短语与句型，如in danger,cut down等核 心 考 点重点词汇、句型。阅读理解能力与写作能力。思 维 扩 张 点通过学习文章，让学生学会保护动物，珍爱动物，爱护大自然。流程性检测（三测）内容提要（教什么）时间方法&策略（怎么教）反思&评价前测让学生归纳总结与动物有关的名词。（尽量多的）假设：教师可解惑或补充。1Greetings2. Lead-in(show pictures)阅读前热身
6、，激起学生兴趣。Do you like animals?What animalsdo you like?Why do you like them?3.阅读PresentationFast reading快读，完成查找段落大意与主题。Careful reading细读，完成2C的阅读填空。帮助提高阅读能力。4.完形填空。抓取文章重要词汇，设置小短文，进行填空，为单元写作打下基础。5.适当布置家作。巩固所学知识。15分钟30分钟5分钟一、 倒置性平台。1.教学素材利用多媒体，展示图片，教师引导，进入课题。（3分钟）2.学生思维扩展在教师的引导下，学生主动补充其他动物词汇，如dophin.(同桌讨论
7、交换)。（3分钟）3.4人组轮流交互，并汇总在中卡上。（3分钟）4.教师抽2-3组展示成果。（5分钟）5.教师点评并补充。（1分钟）二、 标准性平台。1.教师围绕一个向度展开大象。2、多向度：大象的体征，性格，来自地方，能干什么，目前状况等三、 交互。交互1.2人组讨论，查找主题句与文章主旨。交互2.4人组讨论，完成2C填空，并展示。交互3.8人组完成小短文填空，并模仿短文，描写自己喜爱的动物，并发出热爱动物的号召。写在大卡上，并全班展示。4.教师点评.四、 总结，布置 家作中测完成文章的理解，采用完形与复述进行检测。教师可适当提醒并采取帮助与延伸。后测强化次数多达15次以上，可不布置家作，如
8、不然，则少量即可。说明&注释&总评：上面的教案，就是我和我的教师团队们经过讨论后所写的，而此教案也是按照孟教授的教学理念而写的。整个教案设计过程中，有明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。正如伟大的教育家陶行知认为:真正的教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人，即学生是学习的主人。这样，学生就会显得乐学，善学，同时也会提高他们自主探究的兴趣。在这个案例中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。在我们教师的比赛过程中，表现出了：整堂课中师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。通过小组活动
9、，培养合作探究能力。注重学生学习策略的培养，如：读图、如何归纳段意等。教授本课时，注重联系实际，体现了英语学习中的“学中用、做中学”的原则。在阅读后设置短文填空这一环节，设计的短文与本单元内容紧密结合，并适当延伸，增强了学生热爱动物的意识，培养学生了创新能力和发散思维。由于我们涉足于孟氏教育还不是很久，我们团队对EEPO 的教学模式理念也没有完全理解透彻，加之内容多而杂，所以尽管我们在教学中，尽量做到顾及全局，但在操作过程中，仍然出现了一些漏洞，而基础差的学生掌握起来也有些吃力，尤其是最后一个环节学生动手写小作文。希望同行们给予我们更大的帮助。通过学习与实践，我体会到了孟教授教育思想的前瞻性，而这些不是三两天就能领悟的，但只要我们继续学习，并把理论并和实践有机结合，相信一定会有更大收获的。
