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1、苏教版语文四年级上册教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会9个生字，其中田字格上面的2个生字只识不写。3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：理解及体会教师工作的崇高和美好。教学难点：理解诗歌内容，体会诗歌的丰富感情。教学媒体：投影、录音教学时间：二课时第 一 课 时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、学会生字新词，结合课文体会词义。 3、学习、理解第一小节诗歌的内容。 4、正确、规范地书写生字。教学重点：通过反复朗读，展开丰富的想象，理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情。教学过程：一
2、、揭题导入：、师：每次上课，师生互致问候，总是听到同学们亲切地说：“老师，您好！”有时在路上碰到学生，也能听到这样亲切的问候。此时此刻，老师的心中便会升腾起一股激动和自豪之情。今天，我们一起学习一首诗歌老师，您好！ 2、板书课题，齐读。 二、初读课文。、自读课文，注意读准字音，读得有感情。 2、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。检查：朗读下列词语： 铺设 崇高 闪耀 朝霞 创造 浸透 塑造 真理哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？3、三读课文，读通句子。检查：指名逐节朗读课文，帮助学生正音。三、导学第一节。1、指名
3、朗读，齐读。2、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。啊，教师的事业多么崇高！ 谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥”？指导朗读“啊，教师的事业多么崇高”。板书：铺大道 架金桥过渡：为什么说教师的事业是那么“崇高”？板书：崇高3、指名朗读并出示：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！” 出示“浸透”，给“透”选择义项：显露透彻渗透，穿透。 出示“蕴含”，找近义词。 出示并比较朗读：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”每个人的成长都浸透着教师的心血。 “哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”每一项创造都蕴含着教师的辛劳
4、。 引读这两句话：师：古今中外地北天南 举例说明这两句话的意思。 小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。因此说，“教师的事业多么崇高！” 板书：浸心血 蕴辛劳 （哪不）4、指名朗读最后一句，指导读好“老师，您好！”5、朗读第一节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。6、试背第一节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。四、指导书写生字。浸、项：左窄右宽。塑：上下结构，左上方的笔顺是： 。霞：左下方是“ “， 右下方是“”。五、作业。1、钢笔字册。2、比一比，再组词。铺（ ） 浸（ ） 项（ ） 塑（ ）脯（ ） 侵（ ） 顶（ ） 望（ ）第 二 课
5、 时教学要求：1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。2、有感情地朗读、背诵诗歌。教学重点：理解“那是”两句。教学过程：一、 复习：1、 朗读课后词语。2、 指名朗读诗歌。3、 指名背诵第一节。二、 学习第二节。1、 指名朗读，齐读2、 出示：“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。” 是谁用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀？ 板书：塑人才 照心灵指导朗读“啊，教师的事业多么美好！”板书：美好过渡：为什么说教师的事业那么“美好”呢？3、 指名朗读并出示：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编强理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向
6、茁壮的新苗。” 引读：“笔尖飞舞，那是笑语盈盈，那是” 反复朗读，说说加点的词分别指什么？“春蚕”是指： “理想的丝线”是指：“甘露”是指： “茁壮的新苗”是指：“多么生动的比喻！”指导朗读。板书：编理想 撒甘露 （那是）4、 指名朗读最后一句。5、 出示：情不自禁、衷心，说说意思，指导读好“老师，您好！”5、朗读第二节：指名读，引读，小组比赛读，齐读。6、试背第二节：自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。三、 背诵全文。1、 师：这首诗有两条线索，一条是描写和赞美了教师工作的崇高和美好，另一条是抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。2、 有感情地朗读全诗。3、 教师范背，自由练背，同桌互背，
7、指名试背，齐背。四、 作业：1、练习册 2、背诵诗歌。板书设计：1、老师，您好！ 铺大道 架金桥崇高 浸心血，蕴辛劳 塑人才，照心灵美好 编理想，撒甘露授后小结：这是一首现代抒情诗，诗句很优美，所以在教学的时候我加强了对学生的朗读指导，在反复的朗读中展开想象，感悟优美的语言和诗歌流露出来的情感，我还开展了诗歌朗诵小比赛，学生都踊跃参加。但是这节课的比喻句和拟人句比较多，也比较抽象，如何引导学生想象并领悟这些手法的好处是这节课的难点，我还是用了比较传统的方法，就是用换了句式的句子和文中的原句进行比较，让学生自己领会。2、但愿人长久教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然
8、段。2、学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的句子。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。2、联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。教学难点：反复吟诵，启发想象，领会词的意境。教学媒体：投影、卡片教学时间：三课时第 一 课 时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。3、整体感知课文内容。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学过程：一、揭题导入：1、师：每年农历
9、八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）2、总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。出示水调歌头词，教师吟诵。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘
10、风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。今天我们就来学习一篇讲述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长久。板书课题，齐读。二、初读课文。自读课文，借助拼音读准生字。1、 出示课后生字，读准字音。区分下列字音：前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟后鼻音：躺 朝廷 翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟读谁下列多音字：各奔东西 屈指算来 似乎3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。检查： 朗读下列词语：品尝 玩耍 埋怨 悲欢离合 观
11、赏 但愿 宽慰 阴晴圆缺皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？4、三读课文，读通句子。检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。三、默读课文，说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。“但愿美好的感情常留人们心间”四、指导书写生字。躺：左旁最后两笔不能写过“”。缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。
12、五、作业。1、习字册。 2、比一比，再组词。耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）第 二 课 时教学要求：有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。教学重点：有感情地朗读课文，领略词的意境，教学过程：一、 复习：1、 读词语。 2、 读好下列长句：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？二、导学课文。第一自然段。1、指名朗读。2、读了这一段，你对苏轼有何了解？ 3、齐读。第二自然段。1、指名朗读。2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）3、出示“皓月当空
13、”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。 板书：皓月当空4、 自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？5、映示第二、三句，结合指导朗读。第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。板书：思念过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？第三自然段。1、默读，体会兄弟情深。2、 议一议：读了这段，你体会到什么？3、 从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？画出有关句子。出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形 板书：形影不离出示：“各奔东西”，说说词义。动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰
14、着手指头计算数目“屈指算来”）。4、对比朗读领悟：如今屈指算来，分别已经有七个年头了。如今屈指算来，分别又有七个年头了。5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：指名朗读，引读，齐读。第四自然段。1自由朗读。2讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起
