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1、生命教育课程营丘镇河头中学目录前言1课程目标2 基本原则3 课程内容4 实施途径8 实施措施9 适用年级10 课时安排10 珍爱生命11 生命教育故事 14 吸烟的危害18 珍爱生命，安全出行22热爱生命的故事29 珍爱生命,安全第一 32近年来，因生命教育的缺失，社会压力的加大，导致青少年自杀、自残 现象不断发生。根据中国青年报等有关权威机构披露：在 17-34 岁的青 少年中，自杀已经成为第一死因。另据报道，在北京高校大学生安全教育工 作会议上，有关部门透露，2005 年，北京高校有 15 名大学生自杀身亡。与 此同时，青少年伤害甚至杀害其他生命的事件也屡屡发生。如云南大学学生 马加爵杀害
2、同学事件；清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件；还有近期发生的 复旦大学研究生虐杀小猫事件等等。更令人触目惊心的是：自杀和心理疾病 这一世纪之痛，在少年中也逐渐蔓延开来，呈现一种低龄化趋势。最近，黑龙江省讷河市第一良种场小学的两名小学生，在因为迟到受到 老师批评后，喝下农药自杀身亡。据报道，台湾嘉义县小学5年级 10岁的黄 姓女童因为功课压力太大，居然在自家的猪舍上吊身亡。近年来，国内的心理学和教育工作者对中小学生的心理健康状况做了大 量调查研究，发现当前我国中小学生心理健康状况不容乐观。小学生有心理 和行为问题的占总数的 10%左右；初中生占 15%左右；高中生约为 19%。他们 普遍存在着嫉妒、
3、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰 弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、残害他人性命 等事件。这些数据和案例让人触目惊心。它的背后透露的是：让广大青少年 接受生命教育已迫在眉睫。课程目标生命教育是指帮助学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、欣赏生命，提 高自我保护能力及生存技能，提高生命质量和实际人生价值的一种教育活动 是以培养学生保持个人理智、情感、意志和身体平衡发展及建立与自己、他 人和环境建立互相尊重、能沟通和负责任关系，最后达致成熟和快乐人生为 目标的训练。生命教育是道德教育的超越与提升，要去激发生命的潜能、提 升生命的品质、捍卫生命的尊严、实现生命的价值
4、。 对学生进行生命教育的目标：一、帮助学生了解生命、尊重生命、关怀生命、珍爱自己和他人的生命；二、通过组织丰富多彩的活动，提高自我保护能力及生存技能，使学生能健 康快乐的成长；三、认识生命的价值和人生的意义，融合现实，建构理想，有积极的人生追 求、明确的奋斗方向。我校生命教育的具体内容： 了解生命的形成过程；认识青春期的生理现象； 学会健康地与异性交往，正确区分“友情”与“爱情” 学会保护自己，正确应对敲诈、恐吓等应激事件技能；防止受到性侵害； 尊重他人生命，学会与人沟通、交往、合作； 锻炼身体，养成健康的生活方式，文明上网；认识烟酒、毒品和爱滋病的 危害，并加于拒绝。 调节和保持良好的情绪状
5、态，正确应对挫折与压力。基本原则生命教育支持理论：学校生命教育 是指通过对中学生进行生命的孕育、生 命发展知识的教授，让他们对自己有一 定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重 的态度，并让学生在受教育的过程中， 培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱 心，使中小学生在人格上获得全面发展。生命教育的基本原则是促进全体学生身心健康和谐发展，为学生的终身 幸福奠基，为提升学生的生存能力和生命质量奠基；增强学生在自然和社会 中的实践体验，为适应未来生存环境，发展环境奠基。帮助学生建立生命与 自我，生命与他人、生命与自然、社会的和谐关系，学会关心自我和他人， 关心自然和社会，珍爱生命，提升生命质量，努力为实现生
6、命的意义和价值 而奋斗。在校园内实施生命教育的系列实践活动，使活动具体实在，鲜活灵动， 让学生人人参与，个个体验，达到创新教育的目的。把生命教育与学校德育工作、学科教学融为一体，开辟生命教育新局面课程内容“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量提高而进 行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。 1 教育的根本目的或最终目的，在于人的生命的生长与发育，为了生命的生 存、享受和发展及唤醒生命意识，提升人的生命价值。 一、开设生命教育课程是时代的呼唤 新学期开学仅 10 天，江苏省金坛市便有三名中学生自杀；内蒙古呼和浩 特市一名 14岁的中学生因难以承受来自老师的责怪
7、，一念之间自缢身亡； 山东农村一名三年级学生因为老师的两记耳光而自杀；湖北少年捅死同 窗；鞍山初中生刀刺老师心脏；河南“受气包”肢解父母一系列令人 触目惊心的报道，使整个社会痛心疾首，我们不禁要问：我们的教育出了 什么问题是什么原因，使拥有花样年华的孩子们做出杀人和自杀的行为学校开展“生命教育”，让学生树立正确的生命观，培养对自己和他 人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得 健全发展，提高他们的心理素质。让每一个青少年懂得生命对于每个人只 有一次，它是人生最宝贵的，从而让青少年珍惜生命，正确对待危机，勇 敢的面对现实，增强抗挫折承受力，使青少年学会掌握自我心理调整、自
8、 我控制的方法，在任何情况下都不会做出危害他人、危害社会以及危害自 身的行为。二、生命教育课程的内容构成人是肉体生命与精神生命的统一体，教育只有尊重、保护和关怀人的 完整生命，才能开发人的精神生命意义和提升生命价值。生命教育，顾名 思义就是有关生命的教育，其最终目标是促进学生在人格上获得健全发 展，提升他们的生命质量。生命教育课程内容相当广泛，概括起来，其基 本内容构成如下：1、让孩子敬畏生命的教育敬畏生命、珍视生命、提高生命意识的教育是生命教育的起点。由于人们 缺乏生命意识，自杀、自伤、自残、吸毒等事件会时有所闻。全世界每年 因之而死亡的人要数以百万计。为什么现在学生自杀的事件较多因为有些
9、孩子缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。他们并不知道生命对自身、对 家人和朋友、对社会具有什么样的意义。现在的很多孩子对生命没有感觉， 不知道生命的价值和生命产生的过程，对死亡也没有概念。因此，在生命 教育中要加强敬畏生命的教育。敬畏生命的教育应做到：（1）帮助学生认识生命，进而欣赏生命的丰富与可贵。也就是说，凡是 与教育有关系的人，都应当聪明地拉着孩子的手步入人的世界，不要蒙上 他们的眼睛，要让他们看到人世间的欢乐和苦难。要让他们理解这样一个 真理：我们来到世上，又会离开人世，而且再也不会回到人世间；世界上 有最大的欢乐人的诞生，也有最大的痛苦人的死亡。（2）协助学生如何珍惜生命与尊重生命。不
10、理解死，便难以理解生，理 解生活的欢乐，理解人在大地上每走一步应负的责任。应当把死当作人的最大痛苦去理解，这完全是为了去热爱生命、珍惜生命，就像珍爱最珍贵 的、无与伦比的宝物那样去珍爱生命。把死当做一种最大的不幸去理解， 则会教孩子懂得珍爱人，爱护人的生命，爱惜人的心灵。（3）引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。敬畏生命的教育应使孩 子去思索时间的永恒性和不可逆性的秘密；去思索人生伟大的一面，同时 还有脆弱的一面。教会孩子们去观察和理解生活，让孩子理解并感受到生 活的美、幸福和欢乐。2、让孩子认识到做我真好的教育较高层次的生命教育在于教人体悟人生的意义，追求人生的理想，达到个 体生命自身的和
11、谐。只有实现了这一目标，才能使生物学层面上的人体生 命真正转化为文化学层面上的独立的、有尊严的、自由的价值主体，即成 为大写的“人”，让孩子认识到做我真好。做我真好的教育应做到：（1）帮助学生明白自己的独特性，努力去做自己。也就是说，要引导孩 子们思考自己的命运。只有那种向前看，懂得在有生之年应该怎样做的人， 他才可能成为真正的人。这就要使孩子们在学校整个学习时期，都能理解 一门非常细微而又复杂的科学善于观察自己。（2）引导学生努力从各方面找出自己的真实自我。要使每一个人在少年时代 就要考虑到：我在人们中间、在劳动中、在朝气蓬勃的年代里能留下什么呢 为了使孩子们学会观察自己，就应当教他们学会观
12、察生活，要会观察人，理 解和感受到人们中间的美，对这种美感到兴奋而赞叹，把自己所看到的、理 解到的人对比一下，把自己的品格同他认为是楷模的人的那些品格衡量一下。（3）鼓励学生开发潜能，从而建立自尊与自信。人的最大的胜利就是他 能战胜自己。一个人从童年起就要学会支配自己，命令自己，管束自己， 逼迫自己去做应当做的事，而且把应该做的事变成他愿意做的事，这是一 种和谐。如果孩子只善于听命于他人的意志，那么，他就只能长成一个苍 白的影子。真正的人善于命令自己，而且善于看到那些应当命令自己的环 境。要由孩子自己去判断什么事是应当做的和什么事他要逼迫自己去做。 对于潜能而言，没有一个人能认识到自己天分中沉
13、睡的有多少。我们的教 育就是要使学生清楚的实施途径学校生命教育的实施是一个系统的工程，包括生命教育目标的确定 与细化；生命教育课程的开设与教材的编制；生命教育师资的培育等等。 因而，台湾生命教育的推行是全方位的。生命教育课 开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。 综合课所谓综合课，是将生命教育作为综合课程里的一个单元进行教授， 如“生存教育”、“生命美育”，这样，一方面可使学生获得系统的生命知 识教育，另一方面，又能与其它跨学科课题（如德育、环境教育等）联系 起来实施。综合课的开设可以整合学校生命教育资料，形成合力。渗透式所谓渗透式，是指将生命教育渗透到各科教学和学校的其它活动
14、中 实施。主要通过教学、课外活动来实施。生命教育内容广泛，通过与生命教育有关的各科目讲授生命教育知 识，可调动学校教师参与和关注生命教育，充分利用学校的生命教育资源， 增强生命教育效果。生命教育实践性极强，通过形式多样的课外活动，在 实践中掌握生命知识，从而形成正确的生命态度、生命意识。实施措施强调实践在生命教育中的作用生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理 论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶， 影响人的成长和发展。因而，生命教育是一种身教重于言教的教育，以具 体的行为或举动教育人，才能真正影响人、感化人。所以，在生命教育中， 台湾中小学非常强调实践的作用，强调通过课外活动进行生命教育。如让 学生参观产房、婴儿室、手术室、安宁病房等，使之了解生命的起源，体 验生命的喜悦和理解生命的尊严。加强中学生命教育师资的培育生命教育的实施是一个系统工程。要加强了中学生命教育师资的培 育。因为，“教育者必须先受教育”。生命教育在教育领域是一个新生的事 物，没有现成的教师，加强师资培育就成了生命教育实施的首要任务。把 中学中教授与生命教育有关科目，如生物、健康与道德、生活伦理等科目 的教师，及对生命教育有兴趣的教师，集中起来，进行生命教育培训。为 此，制订了生命教育教师手册，供教师们学习。 积极开展中学
