乘法分配律教学设计

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1、人教版乘法分配律教学设计 吴章平教学内容：乘法分配律。教材36页的例3、“做一做”、37、38页的练习六。教学目标：1.使学生理解和掌握乘法分配律，并能用字母表示乘法分配律。2.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。3.培养学生自主探究、自主得出结论的学习意识。4.教育学生森林防火的安全意识。重难点：1. 乘法乘法分配律的归纳概括。2. 理解乘法分配律的意义。教具准备：卡片、签字笔、自制图片练习。教学设想：通过教师的一系列的设疑、提问，充分调动学生的学习兴趣，让他们边想、边学、边练，通过这一过程，让学生明白、了解乘法分配律的书写过程。因为乘

2、法分配律、乘法结合律、乘法交换律等等一系列达到简算的公式学下了，学生蒙了，不知何时该用什么，何时不该用什么，所以我想通过这一过程，让学生认识、学会乘法分配律的书写过程，把学习的主动权交给学生，我来做好引领者，虽然这样一节课下来，部分老师会认为很被动，可教学效果比教师在上面演练，然后让学生自己尝试做的效果要好。最后我们再把所学知识结合实际加以运用，巩固学生对本节知识的记忆。教学过程：一复习旧知,作好铺垫。1.254425 字母表示：ab=ba（符号是乘号非加号）2.3425234（252） 字母表示：abc=a(bc)说一说：为什么连乘有时可以先算前两个而有时又可以先算后两个呢？因为在积不变的的

3、前担下，如果前两个结合能简便计算的就应简便计算，同理，后两个也该如此，这样也起到“验算”的作用。二教学新知1、出示情境图，找出信息和问题，并且教育学生森林防火的重要性及森林、树木的法律法规。信息：我校学生参加植树活动，共有25各小组，每组里4人挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。问题：参加种树的一共多少人?2、小组讨论，尝试用不同的方法解决。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）25 =625 =150（人）4+2是每组一共有多少人，在乘25就算出25个小组一共有多少人了。（2）425+225=100+50=150（人）425表示25个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，2

4、25表示25个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是一共有多少人了。3、观察这两个算式，你有什么发现？生1：我发现这两个算式的结果相同。生2：我发现了两个算式中都有4、2、25这三个数生3：我还发现了可以先算4+2的和，再乘25；也可以先算425、225，再把积相加，结果不变。4、小组合作、汇报：（4+2）25 425+2255、 探究概括规律：再一步观察、分析、比较去发现规律。（小黑板）a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？ b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？c.这两个积又是怎么得到的？结论： 把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？6、强

5、化训练一件上衣45元，一条裤子30元，我想买3套，共花多少元？1）学生试做 2）师生对应概念进行订正。一张桌子100元，一张椅子60元，买6套，共要多少元？接下来通过学生举一系列的例子，熟悉这样的书写过程。两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。7、 字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？（a+b）c=ac+bc三、练习1、36的“做一做”2、填空（23+25)4=（ ）4 +（ ）4（25+26)a=( )3(64 + 37) = ( )( ) +( )( )53a-53b=53（ - ）48a ( )b = ( ) (a-b)18（23+25) 4= 18 （ ） + 18 （ ） 3、选 择（100+2）45（ ）A.10045+45 B.1002+45C.100452 D.10045+245297+397=( )A.29397 B.29+397C(29+39) 7 D.(2939) 7四.板书设计 乘法分配律一共有多少名同学参加了这次植树活动？ (4+2）25 （2）425+225 =625 =100+50 =150（人） =150（人） （4+2）25=425+225 a(b+c)=ab+ac