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1、小学数学教案6篇【实用】小学数学教案6篇小学数学教案 篇1 【学习目的】1、让学生在理论活动中体验生活中需要比例尺。2、 通过观察、操作与交流，体会比例尺的实际意义，理解比例尺的含义。3、 运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。4、学生在自主探究，合作交流中，逐步形成分析p 问题、解决问题的才能和创新的意识，体验数学与生活的联络，培养学生用数学目光观察生活的习惯。【教学重点】正确理解比例尺的含义。【教学难点】运用比例尺的有关知识，通过观察、操作与交流，体会比例尺的实际意义，解决生活中的一些实际问题【教学过程】一、画图产生疑问、引入新知1、画图师：
2、同学们，今天我们在上新课前先来画一画图，请同学们翻开课堂练习本，拿出尺子。请在本子上画出一条长5厘米的线段。请在本子上画出一条长12厘米的线段。请大家在本纸上画一条长1米的线段。生面有难色师：怎么不画了？有什么疑问吗？本子没有1米长那该怎么办呢？把1米长的线段缩短后，画在本子上生画2、引入新知师：说一说，你是怎么画的？生：10厘米、5厘米、或1厘米长的表示板书师：看来同学们的表示方法各不一样，像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上间隔 ”，而这1米就叫“实际间隔 ”。师：但是假如把黑板上的数据1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米线段图给别人看，别人能知道你表示的实际
3、间隔 是1米吗？那么今天，我就向大家介绍一位新朋友，它就是比例尺！板书二、自主探究，理解比例尺的意义1、理解比例尺意义师：大家请看笑笑同学就根据比例尺的知识画出了他家的平面图，你看他图中的比例尺是？你知道1：100是什么意思吗？同学们考虑一下，把你的想法跟同桌说一说生考虑交流生汇报：1表示图上间隔 、100表示实际间隔 图上的1厘米的线段，表示实际的100厘米，实际间隔 是图上间隔 的100倍。师：对，图上的1厘米，表示实际的100厘米，因此比例尺实际上就等于图上间隔 与实际间隔 的比板书：比例尺=图上间隔 /实际间隔 生读一读2、生活中的比例尺师：生活中，你在哪些地方有见过比例尺？黄老师也搜
4、集了一些，请同学们看一看出示各图，分别让学生读出图中的比例尺并说出它们表示的意义3、自己写一个比例尺师：如今你们自己在本子上写一个比例尺，并向同桌说一说它表示的意思生汇报4、总结比例尺的特点师：我们如今初步的认识了比例尺，你有没有发现比例尺有什么样的特点？生说总结：是一个比； 图上间隔 和实际间隔 的单位是统一的；比例尺的前项一般为1三、运用知识，尝试解决问题。1、解决第2小题师：同学们，笑笑按比例尺1：100画出了她家的平面图，他想带我们看看他的卧室，请大家把书翻到30页，先请大家量出他卧室长宽的图上间隔 是多少吧？课件1 量出笑笑卧室的长和宽师：你们量出了笑笑卧室长是？宽是？那你们算出笑笑
5、卧室实际的长和宽吗和面积吗？课件出示试一试，并把你的解题思路写在练习本上。2算出笑笑算一算笑笑卧室实际的长是米，宽是米，面积是平方米。a ： 学生独立完成。师巡视b ： 学生汇报计算方法。展示仪展示小结回忆想一想，我们刚刚在求笑笑卧室面积的过程中都经历了哪些程序？先量出图上间隔 ，在求出实际间隔 ，然后才能算出面积2、解决笑笑家的总面积是多少平方米？先让学生讨论一下，再汇报方法，然后再计算学生汇报计算方法。展示仪展示3、解决第4题师：笑笑在设计图时还遇到了难题，我们一起来帮帮她吧！课件出示在父母卧室的南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图上标出来。1分析p 题意，让学生说一说这道题什么意思呢？
6、谁来说一说1 学生交流想法。2 学生独立完成。生1：2米=200厘米 200100=2厘米生2：200100=0。02米 0。02米=2厘米师：同学们的表现都非常的出色，笑笑还为我们出了道难题，大家敢于应战吗？4、解决第5题课件出示：笑笑的卧室长4米，画在图纸上，她用8厘米表示自己卧室的长。1、 图上1厘米表示的实际间隔 是多少厘米？2、 她画的平面图的比例尺是多少？生：小组合作、讨论、探究、反应汇报。四：全课总结师：通过前面的学习，你能谈谈自己的收获小学数学教案 篇2 教学目的：知识与技能目的： 理解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎样用字母表示;会读量
7、杯和量筒中液体的多少。过程和方法目的：在实际操作活动中理解容量的含义，认识“升”和“毫升”。情感态度与价值观目的：能积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习和数学活动经历。 教学重点 ：升和毫升的认识教学难点 ：容量概念的形成和正确读取量杯量筒液体的多少。教学过程一、谈话导入：师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？生：喜欢。师：今天，老师带来了两瓶饮料(出示饮料)，你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。(板书课题)二、新课讲授1、实验，容量 出示两杯不同
8、颜色的水(高度不一样)师：请同学们仔细观察，哪一杯水多呢？生：红色(蓝色) 再出示两个杯子。(大小不同)师：哪一杯装水多？有什么好方法？同桌互相讨论一下。(出示课件)生：一样多。 左边的 提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。 师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里。生3：还可以把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里。师：同学们真聪明，你们想出了这么多好方法!(鼓励的语气)小结：哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。(出示课件)2、实验，认识升和毫升 出示两个高度一样、
9、装着水的高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。(用不同颜色区分) 师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的水多？你是怎么比拟的？如今以小组为单位互相讨论。师生交流：生1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚刚做的记号比拟。生2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那如今，我们就来按刚刚的方法试一试吧。 实际操作： 师：假如要准确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。(出示、认识量筒和量杯)计量液体，如汽油、饮料、药水、等，用升或毫升做单位。师：
10、升用字母“l”表示，毫升用字母“ml”表示。(出示课件并板书，学生读一读)师：生活中还有哪些液体用升或毫升来计量？生：油，牛奶，可乐，啤酒。 用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进展实际操作。师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所在的刻度。(学生汇报，老师在黑板上记录)三、练一练1、让学生独立观察并填空。然后全班交流。(老师出示课件)2、先请一位学生读题。生：找三个大小不同的玻璃瓶，分别测量它们的容量。分小组进展实验，完成后汇报结果。3、怎样使两个瓶子里的水一样多？分小组进展。(鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流)生1：用量杯或者量筒，准确量出同样多的水。生2：用两个同
11、样大小的杯子，然后分别倒进水，使两个杯子液面高度一样。4、根据你的生活经历判断：哪个杯子的容量大，哪个杯子容量小。(课件展示)四、课堂小结：同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？小学数学教案 篇3 详细介绍：教学目的一使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念二根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”三通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作才能教学重点和难点重点：掌握1米的实际长度难点：用米尺量较长物体的长度教具和学具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条学具：1米的卷尺，1根较长的绳子教学过程设计一复习准备1提问1量物体的
12、长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？2用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度3如今我请一位同学来量讲台桌的长学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果因此，量比拟长的物体或者间隔 ，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量二学习新课1认识米出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和老师1米直尺的刻度是一样的那么1米到底有多长呢？老师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，
13、让学生观察1米有多长让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，缺乏1米高的儿童可以不买车票，超过1米那么要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看2厘米和米之间的关系上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，老师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米1米有多长呢？同学们用两手比一下那么米和厘米之间有什么关系呢？老师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米
14、10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时，老师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份如图11同时板书：1米=100厘米3用卷尺量较长的间隔 老师出示卷尺，并说明量比拟长的间隔 ，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开场，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度三稳固反应1两人互相量身高，_米_厘米2以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度每组量一项：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的
15、长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班交流3在内填写适宜的长度单位米或厘米教室长6黑板长2小明身高124课桌长50课堂教学设计说明认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的根底上进展的在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”时机少，度量时也比拟困难教学一开场，在复习厘米的根底上，提出让学生测量较大的物体课桌的长度，学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课学习新课分三个层次，首先认识米，通过看米尺，用米尺量出物体的1米高，1米长，在黑板上画出1米长的线段，再让学生用自己的米卷尺，两臂伸开，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身体的什么部位，其目的是帮助学
