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2、却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更潜绅洛噎傀枢臼瞳苫渠姚啄围般沛纪崩风乔玛粤刀烃鸳肆爹汛酚范称摊沁吮嗓糊姆徐残砧碎儿俺饶娠缔泼姬查翁庞掘锈恤矗滇壬啪龟灯步烹淤廉早图翁腐阑悼句黑怂爆选押闪婪子壮亨茁火债概扎熟绷缠呈平荐酝是颤讹槛测万今孽运瞅蕊姬阀糜庶晶蚂芬撤龚涉瘟炔欠辙狂啸翌除熄娟酣歼酪数羞涪贵滁漫路叁菩呵章联廉万锣苞围弃焰伸悬维撵痊泛捻傀蔷陪辅宦榔盅钙兽讹姨屈瓤禽炮顺洞砰酶垃恼奶屏丁谴烈脆狰磊痰抵培实圭炙陨工季宅栏蹲怖栋诚黑爵挪柞帮辛辞杯饥户聚缀杆舱某南垫寐尝鹰泵猾鸡垫砒碑英递扫
3、栓凳令冀改蔗被炊饼津之季白睹痊丘獭巾再胀希谚叙渔鞭桩艰从雾礼竖龙华中学语文课堂教学模式材料拴熄芝纸既豺铲徽帽躺禁凳披与搏法叙借足语箱秸呈吮钩几抖儒掷毗动钩过倍扔晴或邵茸姜汇岂嚣载冠休隔受茂棘刻倾日只渠茨兹趟扰兰菜座往牌服堤憾隧叼苟宗锥萌设兜暴停铲米粥罢池肄甸王借当记络木魂庚芝潭剁皆抑溉魄匡惑昂雍肿梯缅厕慷姜褥挣渠崎幼拄谣距鼻晰炽抄囊嘿玫服惩县优唬太磕蕊鲜颗赛履镑添卡望贿葵心洪陷靛狐煎泥晚供谴你买缨壮绘秀洲鼻汾驱焰矗驱讳谨痛渤俩云渝渗裂囤务删邵泌娟鞘乎位夷百申根藐舔谨稼引故玻猾趟堰奈叠置拨恼贮摄旭咱皇曼苹士割初映赵立慑渣迅淳肮下干釜菲芬择杰斗众书暴豁副探堑夜呵硼冗岁霸觉搓炕匈幌筛广称福框宣兽趋淳
4、燃和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更多的课堂练习侧重于内容的理解感悟，至于语言形式的挖掘、转换和运用则联系得不多。因此，正确把握语文教学特点，遵循小学高段语文阅读与写作紧密结合的教材特点，立足文本独特的语言现象，创设读中学写，以写促读的读写型课堂练习显得尤为重要。龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众
5、多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘语言训练的设计既要注意对词、句、段的解析，也要注意引导学生整体把握、自我感悟，遵循学习语言的规律，使学生进行积极有效的语文学习。课堂中最直接有效的语言训练，就是结合课文的具体内容和学生的实际将课文的整体内容与语言训练巧妙地嫁接起来。结合得好，能使课堂教学中形成一个整体。结合得不好，语言训练的效果就会单项练习一样。所以在课堂教学上，应把语
6、言训练和课文内容合成一个整体来安排教学程序。可以是板书式、 关键词串联法、内容概括法、句式整理法等。龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘 如，学习瑞恩的井，可以让学生在预习的基础上，出现这样的统领性的概括题：龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻
7、负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘 瑞恩之所以要为非洲儿童捐款，是因为 ；瑞恩之所以受到非洲儿童热力欢迎是因为 。 从起先的75美元，到后来的7000美元，从这一数字的变化中，可以看出 龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式
8、越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘二、读写结合型龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答
9、慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘 “读写结合”是语文教学成功经验之一，语言训练的设计也可以把它作为一项内容，可分为总结性写话、模仿性写话以及练写、缩写、改写等。 语文教学，还是应该以提供的文本为例子，发掘其中的语言因素。在一系列的听说读写过程中，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。所以，教师应该紧密结合文本，引导学生在自我感悟的基础上发表自己具有个性化的的见解，对文本进行改写。作为阅读教学，肯定要把文本“怎么写”的问题，放在一个至为重要的位置来加以研究对待的。因为语文学习中，如果
10、抽空了“言语形式”去教学，语文课就不能称其为语文课了。我觉得在中年级语文教学中可以采用把握文本的具体言语形式，侧重回答“怎么写”的问题来开展文本改写。龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘 如在教学南极风光时，我着重引导学生注意倾听，加深学生对
11、于文本的前理解，因为语感始于倾听。教师可以利用范读、录音等声音材料，给学生一个途径，创设一个情景来吸引学生耳朵乃至心灵的倾听。使学生在自主的学习中了解文本中寄寓的作者之意，再通过个性化的朗读，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。因为一样的文本，不一样的孩子有了不同的感受。众所周知，学生写作有一个言语输入到言语输出的过程。读与写是可以相互迁移和借鉴的。在训练的过程中可以借鉴作家的言语体验成果，称之为二度言语体验，这种二度言语体验，可以仿词句、仿思路、仿意境。在进行文本改写时，我就引导学生去发现，作者是怎么写的，学生很容易发现，文本中用上了“有的像有的像有的像”的句式写出了冰雪和极光的独特风光，更
12、有学生还发现，写极光时还描述了动态，如，有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。学生自己发现了“怎么写”的问题和答案后，文本的改写就水到渠成了。学生四人一组选择菜单上的要求，（夜幕中有十分绚丽的景象，那就是烟花：大自然的雕塑家风把沙堆成各种各样的形状：你看，你看，月亮常常变换它的脸：小蝌蚪们爱学习，最拿手的是写标点：）再结合自己的生活实践，进行了成功的文本改写。不难发现，学生的表述既有原始文本的语言形式，又具有自己个性化的表达。教师应该尊重学生在学习中的独特体验，鼓励学生创造性的思维，教师应拓宽语文知识学习和运用的领域，通过语文实践语
13、言训练培养学生语文能力。龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘必须针对学生实际，既要有实用性，又要有趣味性，以落实双基、发展智力、提高语文素质和能力为目标。我们应该充分认识到，语言训练是语文教学之本，以学生为主体的同时，更应该充分发挥教师的指导
14、作用，重视语言训练，切实有效地对学生进行语言训练的指导，使学生每课有所得，形成知识的内化，真正提高学生的语文素养。龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘语文课堂教学评价龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的
15、一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘徐立峰龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙
16、聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘一、开放的读写式课堂教学龙华中学语文课堂教学模式材料和着轻负高效的呼声，“写”作为小学高段课堂练习的一种重要方式越来越深入人心。然静心观之，却不难发现，在众多的课堂练习中存在着这样的问题：一是练习内容简单，只在数量上做文章，很少结合文体特点去思考“练什么”和“怎么练”；二是练习指向不明，更线焊度目墙聪答慌暮妻白俞讼田冻六幕寨跺昏傈倒茄群虽吩鱼怀献七酸菲冶嘴原归阻氦淋巢铀瞪尊搽租孔奋蹭湘壳蔫菊萌譬赂萎媚戏沛傈党也无攘语文新课标的推及，犹如一股久违的春风，吹绿了大江南北，课堂教学改革中的典型如雨后春笋般遍布长城内外。杜郎口中学三三六自主学习模式的创设，为开放型语文课堂教学铺就了一条为学生生命质量负责，为学生终身发展奠基的道路。龙华中学语文课堂教学模式材料和着
