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1、论文：浅谈幼儿园教育施行策略论文：浅谈幼儿园教育施行策略36岁儿童学习与开展指南是帮助我们幼儿园老师理解36岁幼儿学习与开展的根本规律和特点，指明了幼儿学习与开展的详细方向，建立对幼儿开展的合理期望，施行科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。指南以幼儿为中心，以幼儿开展的内容为线索，以辅助幼儿成长的老师、父母长辈等成人为效劳对象，依次强调了幼儿在安康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习和开展目的及相应的教育建议。而这些内容都遵循指南开篇的“说明”，尤其是“说明”中关于施行指南应把握的四个方面关注幼儿学习与开展的整体性；尊重幼儿开展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习
2、品质。这正是基于整体的关于幼儿成长的理论的操作性转化。当前许幼儿老师在教育幼儿时虽然方法正确，却往往只是凭直接经历或者直觉，不知其所以然，这是对幼儿成长的相关理论理解较少的原因。因为不知其所以然，所以往往不能举一反三。过于依赖“经历”，滞后于专业开展，会阻碍幼儿老师的开展。在懂得和根据理论的根底上拓展方法、技能或者策略，才能保证举一反三的个人专业开展，也才能提升幼儿老师专业团体的成长。一、理解幼儿的学习方式和特点我们都知道幼儿的学习是以直接经历为根底，在游戏和日常生活中进展的。我们要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和
3、亲身体验获取经历的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化教育。在语言领域北风娃娃这一教学活动中，季节正是冬天，幼儿自然而然的可以感受到天气的变冷，同时也可以发现自己的穿衣打扮也在变化，对于冰和雪的出现感到非常的好奇以及欣喜。这个活动主要的目的是让幼儿认真倾听故事，理解故事情节，尝试根据画面认出相应的故事内容。理解天冷水会结冰，遇热冰会融化的道理。在活动准备上，我特地准备了真冰，可以让幼儿亲自的体验一下遇热冰会融化的道理。我给幼儿讲完故事以后，提了几个问题，幼儿对于故事大致做了一个理解，但是幼儿的生活经历有限，对于水洼变成冰这个环节，并不是很理解，觉得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一个简单
4、的比喻，把冰箱里的冷气来比作成北风娃娃吹出来的冷气。这样，拉近了幼儿的生活与科学之间的间隔 。让幼儿初步理解了天冷水会结冰的这个道理。但是对于冰化成水这个难点，幼儿又产生了疑问，于是，我就拿出了事先准备好的冰块，带着幼儿来到户外，在太阳下面，一起来观察冰是怎么变成水的,又提供了吸管，让幼儿试一试用吸管吹冰块会发生什么事情。让幼儿自觉地主动地认识周围的变化，他们的认知在生活化的情景中得到开展。经过这次活动，不仅听了好听的故事，而且提升了幼儿探究的才能，幼儿通过直接感知冰箱的冷气就是北风娃娃吹出来的冷气、实际操作吸管吹冰的亲身体验获取知识，使幼儿在玩中获得知识，理解故事内容。二、关注幼儿学习与开展
5、的整体性上周我有幸参加了胜山实验幼儿园新秀老师下乡送教的活动，看到博爱幼儿园邵老师的大班语言活动与众不同的迪夫伦。这是一个很好听的绘本故事。故事的内容是这样的：有一匹斑马叫迪夫伦，它有着与众不同的彩色条纹，因为这与众不同，迪夫伦很难过。它想尽了种种方法来改变这与众不同，绑带子、擦黑糖、刷颜料等，但都未成功，可想而知迪夫伦是多么的沮丧。可故事的结尾却是个喜剧，迪夫伦也因这与众不同，成为了最受欢送的明星。活动中邵老师让幼儿们找找自己或别人身上有什么与众不同，我记得有一个脸上长了颗黑痣的孩子，“痣”在人们的印象中就是难看、丑的象征，但通过邵老师的引导，这个孩子的痣使他成为了这个世上独一无二的他，能让
6、大家很快就能记住他，因此，我也因他的这颗痣记住了他，他叫做张奥。对于这样的“与众不同”我们做老师的，引导孩子并不是简单的抚慰，告诉孩子这个不要紧，不需要在意。其实，你无论说多少遍，孩子还是会在意的.，旁人还是会笑话他的，因为没有从根本上解决问题。引导也不是简单的注意转移，注意转移也许短时间内能起到一定效果，但也不能从根本上解决问题，最终这个与众不同还会跳出来困扰孩子。正确的引导就是与孩子一起面对这与众不同，寻找这与众不同的独特魅力。让与众不同成为“优势”，而非“遗憾”。如此孩子才会真正承受自己的与众不同。这个有痣的孩子再也不会自卑，从此便是自信的，并且是快乐的。这个故事像一颗种子，悄悄的播种在
7、孩子心田，生根发芽，直到根深叶茂。与众不同的迪夫伦的活动目的是仔细观察画面，理解绘本内容，尝试大胆的讲述；学习承受，悦纳自我，知道每个人都是与众不同的。紧扣指南中关于语言领域目的二中培养幼儿阅读理解才能，1要求让幼儿在阅读中通过细致观察逐渐读懂图画书的内容。邵老师用放大镜式的画面或组合拼图的策略，及课件插播声音用孩子的口吻吸引注意力，使得画面更生动逼真，这样让幼儿可以更好地与现代媒体进展一个交互的作用，在情感谢发当中，音律也是一种有效的教学手段，音乐起到了一个视觉通道的衬托和渲染的作用，孩子在抚慰的情景中，跟迪夫伦的互动情景交融中，让幼儿情感的激发与培养，有一个新的提升。2幼儿在观察图画书根底
8、上，进一步理解图画书的内容。活动中画面有详略得当，孩子在大胆的遐想中，会想在第一副画面后面可能会发生什么事情，当后面一副画出现时正好得到了他所猜测，或他需要的那个答案，这样前后交织有一个情景的贯穿，让孩子的整个跳跃的思维中，一点点推理下去，描绘下去，使孩子思维的开展更加的活泼。这个活动不仅到达了语言领域的目的，还浸透到了社会领域的目的：帮助幼儿正确认识自我，悦纳自我，建立自信心。知道每个人都是不同的，有自己的特点，这些特点都不在乎好坏的，让幼儿可以认可接纳自己的独特之处，同时包容别人的不同点，一起和睦相处，共享快乐，一同成长。这是很可贵的，这个教育点是在过程当中浸透到幼儿身上去的。在施行指南中提到要关注幼儿学习与开展的整体性，儿童的开展是一个整体，要注重领域之间、目的之间的互相浸透和整合，促进幼儿身心全面协调开展，而不应片面追求某一方面或几个方面的开展。通过整合培养各发面协调开展的完好儿童。指南像是为幼儿园教育绘制的一幅美妙蓝图。有了这蓝图，需要详细的设计和施工。指南即是基于心理学、教育学、生命等根本理论的根底上绘制出的关于幼儿教育的蓝图。它是根本理论走向理论的重要一步，但也只是一步，下一步需要详细的设计、施行、控制。理解指南在学前教育工程中的位置，有助于我们理解和运用它，有助于我们明确自己的任务。第 页 共 页
