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1、鱼游到了纸上教学设计教材版本：义务教育课程标准实验教科书四年级下册教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。教学重难点：重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上，那么同学们知道这些美丽图画是如何被画
2、家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？一、立足课题，提出疑问教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。（“鱼游到了纸上”是怎么回事？为什么会游到纸上？）二、诵读入境，整体感知1、我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。出示读书要求：自由读课文，要求做到读正确、读通顺。边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字
3、板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。4、点名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。三、认读词语，概括内容1、出示三组词语认读：A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。四、精读语段，感悟形象1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。2、教学第78自然段的过程。你知道“工笔细描
4、、挥笔速写”的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描）你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？这时我再让你说“融为一体”的意思，你能说出来吗？能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。练习朗读、指名朗读及教师范读。3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？学生读后谈感受。（引导学生立足“忘我的境界”、“呆
5、呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？五、品读难点，明白事理1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的？2、“鱼先游到了心里”的教学引导（要求学生读35自然段）。“鱼先游到了心里”你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系？（要求学生用“因为所以”或者“之所以是因为”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执著、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。3、朗诵课外作品高贵的补鞋匠，听后谈初步感受。
