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1、2023年从现在开始教学反思(精选3篇)从现在起先教学反思11、凸显了学生在语文学习中的主体地位笔者设计本课时，注意从学生学习发展的内在须要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“争论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，相互评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、同等、和谐、充溢儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、欢乐的探究，获得新知，明白事理。如老师始终和学生一道与文本、作
2、者进行同等的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的特性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为协助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物特性，初步培育学生的语感。如狮子大王的.王者风范，猫头鹰
3、大王的神气，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和气、干脆、机智等等。3、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有视察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。从现在起先教学反思2从现在起先是一篇让人忍俊不禁却又能引人思索的童话故事，情节简洁却充溢童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到
4、动物们的拥护。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下：一、强基固本 重视生字教学虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在详细的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而驾驭生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以相
5、识字，还可以通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。在写字的环节中，我采纳了两种不同的形式，一种是让学生视察四个左右结构的字，让他们自己去发觉在写结构相同的字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的.实力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较困难，学生不易驾驭。通过这种层次分明、按部就班的形式，学生不仅学到了学问，还学到了方法。二、创设情境 增加情感体验本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增加学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个
6、小动物，与学生们一起去体验。通过各种协助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在学生没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气，效果肯定会更好。因为只有把文本读熟、读透，学生才能真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。总之，经过对这节课的仔细打算和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼
7、了自身素养，受益匪浅。从现在起先教学反思3从现在起先是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲解并描述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的特性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。我教学的是第一课时。小学二年级的学生，新奇心强，乐于实践，我依据他们的心理特征及认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以老师为主导，学生为主体，放手让学生自主探究学习，力求使学生在主动、开心的课堂氛围
8、中提高自己的认知水平。为了很好的落实好本节课的教学目标，我设计了以下教学环节：1、创设情境，激发爱好为了调动学生的学习主动性，在本课的教学中，我以情境创设贯穿始终，上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜爱的小动物，我自己则是狮子大王，孩子们跟着我一起参与森林里的万兽之王竞选大会。同时，我还打算了参选卡，课堂中表现突出的小动物们也有资格参与“万兽之王”的竞选，这样的情境创设调动了学生的主动性，也切实的让学生参加到了课堂之中。2、嬉戏闯关，欢乐识字识字教学是低段教学的重点，为了提高教学效率，一方面我设置了闯关嬉戏，激发学生爱好，使他们的留意力更加集中；其次，敏捷运用了多种识字方法。如：用字谜：“关上小耳
9、朵”来教学“郑”字；通过图片展示，直观感受后理解朗读“笑眯眯”；又联系生活实际相识了“轮”。多种识字方法的敏捷运用调动了孩子们的学习主动性。3、直观体验，朗读感悟闯过生字关，我带领孩子们来到竞选现场。在这一环节，以朗读训练为主，由于学生年龄小，很难把握角色的特点进行朗读，于是在指导学生朗读狮子宣布的吩咐时，我除了做好示范，还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应当具备的气质，引导孩子读出狮子的威严与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时，我让学生先视察猫头鹰的动作与表情，从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”，再带上动作自由练读，并适时请学生上台表演读，这样，学生慢慢入情入境，读出了狮子的威严
10、，更读出了猫头鹰的神气。4、想象说话，理解词语在研读文本时，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都争论纷纷起来，他们会争论些什么呢？哪些动物会叫苦连天？我让孩子们用自己的切身体会进行自主沟通。比如：在理解“叫苦连天”时，我先以小燕子做示范，再问学生：你是什么小动物啊？猫头鹰大王的吩咐给你带来了哪些苦恼？这些空白点有效地激发了学生的想象，熬炼了他们的表达实力。5、悉心指导，落实写字课堂的最终一个环节是指导学生书写。新课程标准提出：一、二、三学段，要在每天的语文课中支配非常钟进行书写练习，于是，我首先利用多媒体课件让学生视察字形，通过视察比较，学生感受到汉字的形体美。又做到仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写规范的重要性。这样，学生在练习写字时，就能把握汉字方正、美观的特点了。虽然，在教学时我从重点词语入手，抓住“神气极了”、“争论纷纷”、“叫苦连天”等词语，让学生在充分的朗读中深化与文本的对话，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，这方面，我感觉较好的完成了教学设想，但是，通过课堂教学的实践，也显露出一些问题：面对学生不同层面的展示，我的评价语不够丰富，童趣不够，导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。在以后的课堂中要朝着这方面努力，多关注各个层面的孩子，让课堂更加高效。
