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1、2019年二年级语文下梅兰芳学艺教学设计二片断一师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。紧盯或者注视灵活拜师师傅飞翔鸽子水底勤学苦练师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。）师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如：师：紧盯一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。师傅的傅在这读轻声，很好。）去掉生字的注音，巩固读。真读书，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给孩子5分钟
2、读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确读准字音，读通顺句子。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生当小老师教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在真读书、读真书，效果良好。片断二师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。）师：读饱满了，还要读通顺，要像金龟子、月亮姐姐那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书神儿、料子。）
3、师：神儿、料子这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有神儿会怎样？生：没有神就变成盲人。师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。）生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。师：好的。师傅说他不是唱戏的料子，什么意思？生：他不适合去学唱戏。师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读表演读。）师：课文第二自然段是一枚青橄榄，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，紧盯、注视、眼睛会说话。）师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。）师：这三个词，读懂了吗？（动作表演紧盯和注视。老
4、师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生紧盯、注视。）师：同学们回过头来读第一自然段，读懂眼睛会说话。生：眼睛很灵活。生：眼睛很灵活，会说话。生：眼睛比以前有神儿。师：易老师的眼睛会说话，猜我说什么了？（老师表演。）生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。（以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如，老师范读第一句：梅兰芳学艺的决心没在动摇！师：读第二句时，要体现学艺很辛苦。师：梅兰芳练出了眼睛会说话，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。师：这位同学读眼睛会说话呢，读得多好呀！来，跟她读。师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打这就叫勤学苦练，难怪后来人们称他为大师。）逻辑引读，以
5、读代讲。师：师傅说梅兰芳不是学艺的料子，他是怎么对待的？学生读梅兰芳学艺的决心没有动摇。师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。）师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。）真训练，训是老师的事，练是学生的事，但不能割裂开来，也不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。（叶圣陶先生语）学生的练离不开老师的训，老师的训为学生的练服务。比如这个环节的读书训练，做到目标明、层次清、指导有力、要求严格。目标明，就是能正确、流利、有感情
6、的朗读课文，通过读，理解课文内容；层次清，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出饱满情绪，接着读通顺、读流利，再读懂重点词句，最后是读懂了，会读得更精彩，加上动作表演读个性化阅读；指导有力，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；要求严格，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个老师不过说说而已的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对神儿的理解，没有神就变成盲人显然没有读懂，那就再读吧。正如易老师在说课时说：读书如嚼青橄榄，越读越有味。页码 / 总页数
