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1、让语文课堂“活”起来内容摘要：让语文课堂充满活力，要充分做好课前准备，这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，效果上也势必事半功倍；要创造科学有效的导入形式，把握课文的特点，根据学生的好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课；要以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围；要以“读”为主体，体现以读为本，让“读”激活语文课堂。关键词：准备、导入、氛围、激活正文：上好语文课，让语文课堂充满活力，是全体语文教师的共同心愿。其实，无论哪一学科的教师，都应该让自己的课堂充满活力和激情，因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式、方法，学生怎
2、么会愿意认真听讲呢！语文界前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做活。”那么，如何让自己的舞台变得精彩？如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情？一、师生充分利用课前时间，做好课前准备。 俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正做到“以不变应万变”。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。如在执教小壁虎
3、借尾巴一课前，教师可事先让学生利用课余时间查询相关资料，了解壁虎、小鱼、老牛、燕子等动物尾巴的样子、特点、以及对于它们自身的一些作用等等。在课堂上，教师便可利用学生掌握的资料引导学生围绕主题展开讨论。这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活力，效果上势必事半功倍。 二、让导入充满智慧，让课堂富有灵性。一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦。常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光
4、石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生的好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。 例如：识字3可这样导入新课：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园当中有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多的小动物，你们喜欢它吗？今天就让老师带领大家畅游一次美丽的大自然吧。这样导入，学生就会被大自然的美妙所吸引，同时也对这篇课文有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。在教学快乐的节日时，课前用录音机播放“快乐的节日”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问
5、题：这首曲子好听吗？你们喜欢这首曲子吗？大家愿不愿意把这首曲子学起来啊？这就是我们这节课要学习的内容。板书课题快乐的节日。利用音乐导入新课，同学们便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色。 三、营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。 新课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树立主体意识，发展主体能力。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生为主体是第一位，以教师为主导是第二位。这正体现了新课标中明确指出的“ 语文教学必须体现以人为本”的精神。 体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。怎样使课堂教学氛围变得民
6、主、和谐、愉悦轻松呢？首先，改变传统的说教、满堂灌式的教学方法是当务之急。过去那种一问一答式、填鸭式的教学模式，既不利于推行素质教育，更不利于创新，无法满足社会发展需要。因此，我们的语文教师必须尽快地从陈旧的教学模式中解放出来，积极倡导自主、合作、探究的学习新方式。其次，教师要改变观念，摆正自己的位置。我们有的教师在学生面前开口一个老师，闭口一个老师，这无形之中，在学生面前张扬了自己，给学生一种高高在上的印象，久而久之，学生就对老师产生敬畏感。新的观念告诉我们，师生之间是一种朋友式的平等关系，这是民主的体现。教师只有摆正了自己的位置，师生关系才会融洽和谐，课堂教学才会得心应手。第三，教学方法要
7、灵活多变，教学手段要出奇出新。“教有方法，教无定法”，有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟我所用，让自己的课堂不断推陈出新，永保活力。只有课堂活力四溢，我们的语文课堂才会真正呈现出民主而和谐，愉悦而轻松的良好氛围，我们的语文教学也会随之熠熠生辉。 四、让“读”激活语文课堂。 古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式，如在教学诗歌类题材文
8、章柳树醒了时，教师可让学生在自由读熟的基础上学会诵读，这对学生掌握一定的语言基本功、加强语言文字的积累很有帮助。如在执教荷叶圆圆一课时，教师可运用分角色读与表演读相结合的形式进行（在表演时，教师还可设计让学生各自用上事先准备好的道具），这样一来，既使教学内容形象化，又使课堂气氛变得生动活泼，此乃一石双鸟。 在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量（即：教师的教学目标）服务的，既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的指导。在学生读的过程中，如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师有必要作示范指导。第三，是要引进评价激励机制，对同学之间的读书质量通过相互评价，相互激励，最终达到取长补短，提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的主旋律，只有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美丽；教学，因为活力而更动人。让语文课堂充满活力，充满激情，那么你的舞台将会变得光芒四射，同时也能促进学生综合素质的发展。 2012年2月 5
