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1、桃花心木教学设计兴平市槐巷小学 张瑞教学目标1、能正确、流利、有感情地读课文。2、学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。3、体会“借事喻理”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。教学重难点1、在品读重点语句的基础上，感悟课文借树喻育人说明的深刻道理。2、联系生活实际谈自己的看法。教学准备:多媒体课件 教学过程：一、欣赏图片、导入新课1、同学们见过桃花心木吗？出示图片，欣赏桃花心木。2、板书课题、齐读课题。【设计意图：利用欣赏图片的方法，激发学生学习兴趣，为学习新课做好铺垫。】二、整体把握、初步感知1、学生交流看到桃花心木的感受。
2、2、课文中有一句写出作者看到的桃花心木。生划出句子，课件出示。指导感情朗读。3、作者仅仅是在写树吗？他还写什么？再读课文，理一理作者写作思路。【设计意图：利用抓要点的方法，培养学生的概括能力，整体把握课文内容。】三、发现“奇怪”、提出问题1、学生快速浏览课文内容，画出“我”对种树人的行为感到奇怪的语句。2学生交流自己所画的语句。（天数不定 水量不定 时间不定 补种不定）3老师引读这些句子，让学生感受种树人令人感到奇怪的那些做法。4如果你遇到这样的种树人，你有什么疑问？学生交流。5、作者也有这样的疑问。师生配合读。【设计意图：让学生带着问题进入课文。通过浏览的方式，训练学生快速捕捉信息的能力；引
3、导概括，让学生真切感受种树人奇怪的做法。】四、创设情境， 对比研读1、创设情境：生当种树人，师当作者。师生合作一问一答，从文中找答案。2、思考种树人为什么要这样做，全班交流，并联系上下文理解“不确定”的意思。3引导研读：桃花心木在“不确定”和“确定”的环境中分别会怎样生长。4体会种树人从正反两个方面表达的作用。【设计意图：抓住重点词句探究种树人奇特做法的原因，在表达交流中，解决疑问，感悟种树人回答的真正含义，体会种树人表达的妙处。】五、品味“感动”，领悟哲理。1学生自由读文段，体会“我”听了种树人的一番话的感受。2引导学生联系上下文思考：人与树在成长过程中的相同之处。3学生联系生活实际，感悟人也生活在不确定中，必须要锻炼出一颗独立自主的心。4结合板书小结，体会文章借事喻理的表达方法。5小练笔：写一写听了种树人的话之后的感受。【设计意图：学生在个性化阅读中理解内容，触动心灵。利用课堂练习，进一步领悟文中的道理，学习课文的表达方法。】六、介绍作者、布置作业1、介绍作者林清玄2、布置作业 【设计意图：营造情境，让情感得到升华。】板书： 3 桃花心木 树 人不确定 学会生存 学会成长 借事喻理
