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1、第九届全市基础教育课程改革征文大赛新课改背景下小学语文作业的设计贺江红 电话：15923712321重庆市垫江县周嘉小学论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文摘要：作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，能有效的促使学生认知、能力、情感的全面协调发展。同时，它更是反馈教学效果的重要手段之一，既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。适当布置一些作业是有必要的。优化作业设计，让作业走进学生生活，走进社会，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展学生独特的个性。关键词:作业 实践性 层次性 开放性义务教育语文课程标准指出：
2、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国的语言文字这些目标的实现不仅依赖于课堂教学，还依赖于有效的作业设计。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，能有效的促使学生认知、能力、情感的全面协调发展。同时，它更是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。目前，一些小学生课外作业既多又难，缺乏创造性
3、，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”，严重影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。怎样更好的发挥作业的长处呢？在长期的教育工作中，我探索到以下方法，供大家参考。一、激发学习兴趣，设计实践型的作业 俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 因此，良好的作业设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；能让学生喜欢上做作业，并期待着下
4、一次作业，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。在教学中，我留语文作业很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观等等都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。1写一写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完阳光很活泼一文后，我让学生续写第二天老师看到孩子的画和家长的信之后的变化，让学生进一步体会世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心这句话的深刻内涵。
5、2做一做。 在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是你的财富 。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中学生可以获得多方面的锻炼。3看一看。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完春天来了一课后，为了感受大自然的
6、美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。4画一画。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。如学习古诗咏柳学生通过创作图画，切实感受到了碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦的美好深远的意境。5演一演。一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。在这个过
7、程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态 等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，而且学生在完成这项作业的同时就很好的完成了我们的教学任务。6试一试。手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。7唱一唱。在学习一些有相关歌曲的课文时，我会布置学生收集人物相关的歌曲听一听，唱一唱。如学习了雷锋这篇课文，我要求学生会唱学习雷锋好榜样，同时也更好的感
8、受到人物的品质；在学习歌唱二小放牛郎时，我布置学生提前去学习这首歌曲，学生会唱歌了，课文自然就会读。这样的作业形式，学生在不知不觉中就完成了，既轻松有快乐。二、重视学生的主体性，设计层次性作业学生的发展是参差不齐的。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的语文作业形式。教师设计作业应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获
9、得轻松、愉快、满足的心理体验。在作业设计的过程中教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“三块”，让学生根据自己的需要和能力去选择。具体做法：每次作业都可以设计成必做题”（基础性练习题）多为比较简单的巩固性作业；“选做题”（发展性练习题）叫基础性题要难一点； “思考题”（综合运用知识练习题）灵活多样，偏重于理解、想象、运用）。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一
10、部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。 同时还可以让学生自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成等。三、 联系学生生活，设计开放性的作业： 语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的
11、内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动。通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐，社会的进步，学习身边的榜样。这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流这样把作业
12、设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。 语文课程标准要求：“加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能反映学生语文学习过程和结果的资料；要综合采用多种评价方式，要引领和重视学生的自我评价；要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。” 因此小学语文作业评价的方式，要从学生本身角度去看问题，注意学生本身的智能特征，教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的积极性。在布置一些有针对性的作业的同时，采取与其
13、他作业形式相适应的评价方式，评价才能做到个性化，教育才能个性化。同时，要变教师个人评价为多元评价。可以是同学评价、家长评价甚至是学生自我评价，让学生在评价中成长，在评价中快乐的“作业”着，尤其要让学生参与到作业评价中来，根据不同种类的作业，采取不同的方法。 “教者有心，学者得益。”只要我们教师清醒地认识作业的功能，不断优化作业的设计，才能让作业走进学生生活，走进社会，才能最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展学生独特的个性。我相信孩子们会越来越喜欢语文作业！参考文献：1义务教育语文课程标准. 北京师范大学出版社. 2011年.2342 于永正.个性化作业设计经验：语文卷 教育科学出版社.2007年.37683 王松泉.语文教育理论素养丛书-语文教学心理学基础.社会科学文献出版社.2002年.58-1025
