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1、优化历史课堂教学，提高学生学习能力和兴趣摘要：在历史教学当中，教师应该充分注意到学生的学习兴趣，培养学生的学习历史的能力，提高课堂的效率，调动学生的学习积极性。 关键词：优化 历史 课堂教学 能力 学习兴趣 前言 著名教育家苏霍姆林斯基指出，如果教师所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对上课的兴趣，学生就永远不会真正热爱学习。那么，在历史教学当中，教师要注重提高学生的学习兴趣，引导学生去思考，有意识地培养学生的各种能力，既在课堂中学习了历史知识，又潜移默化地培养了学生的各种能力。 俗话说“兴趣是最好的老师”，只要学生对你历史有很大的兴趣，那么学好这一科已经不是大问题了。所以我认为
2、，教师在课堂的教学中要优化历史课堂的教学，提高学习兴趣，培养学生学习历史的能力。一、创造快乐、和谐的教学环境，营造良好的学习氛围教师的教和学生的学是相互依存，缺一不可的，但是良好的师生关系，师生之间的密切配合就更能够构成一种和谐的课堂氛围，而构成和谐的课堂氛围的具体方法如下：1、现在我们要注意采用一种新的教育方式感恩教育，让每一位学生都知道教师是在为他好，这样学生才有乐趣，才有动力，才有上进心。应该许多的教师都会发觉，虽然每一个老师的出发点都是一样，就是为了学生的一切；为了一切学生；一切为了学生；为了学生的一生。但是如果教师的处理方式不当，这就使得学生体会不到教师对他的“恩”，甚至还会讨厌你这
3、个老师，从而讨厌到历史这一科，那就更别说“感恩”了。这一连锁反应应该引起我们的高度重视。所以我们要用感恩教育来感化他们，让他们知道在教师的心目中他们是多么的重要，从而爱上这一科的老师，从而爱上历史这一科。 2、加强与学生沟通，融入到这个班集体当中。每一位同学都希望有朋友理解、安慰、关心、鼓励，作为一位历史老师，可以用自己的专业知识来进行鼓励和引导。例如，当有同学遇到了挫折，那么历史老师就可以举出历史上伟人，用伟人的精神来鼓励他们。 3、心理学研究表明，一节课40分钟，学生在前半节课的注意力相当集中，之后他们的注意力就开始下降了。这样就会出现搞小动作，不听课，打瞌睡等等，出现这种情况之后，老师可
4、以在讲课时进行旁敲侧击、暗示、提醒和抽问等方式来引起学生的注意。当然对于历史课来说，可以讲一个历史故事，这也是引起学生兴趣的最好方法。二、总结历史学科中的规律，学生更容易理解和把握 每一个学科都有其自身的规律，历史学科也不例外。教师在教学当中就可以总结并传授给学生，使他们少走弯路。以中国历史八年级（下）的沿着中国特色的社会主义道路前进为例，这课涉及中共十二大到十六大五次全国人民代表大会，虽然内容繁多，但有规律可循，五次大会召开的时间是每五年开一次，而且开会的地点都在北京。三、加强历史和其他学科之间的联系 教师在教授过程中，应该注意历史学科和其他学科存在联系。历史与语文存在一定的联系。对于历史教
5、材中的一些历史人物的名字和一些历史事件的名称，他们书写的正确与错误就与语文的功底有联系。对某一个历史知识点的总结、概括也与语文是离不开的。同时，语文学科和历史学科还有一定的渗透，例如：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 毛泽东七律.长征请回答（1）、这首诗是描写中国近代史上哪次艰苦的斗争？（2）、诗中反映了红军克服了哪些艰难险阻？（3）、这场斗争的胜利有什么历史意义？历史与地理学科存在密不可分的内在联系。历史有时用地图来展示，更容易给学生视觉是的直观、形象的冲击力。例如中国的五大经济特权示意图、五大
6、民族自治区示意图等，都能够更好的掌握他们的位置，这比单纯的记忆要好得多。历史与政治学科有很大的联系。任何一个具有高尚精神和情操的历史伟人都可以作为教学当中的教育学生的历史榜样和典型，使他们树立良好的价值观念和正确的价值取向，形成良好的行为习惯。四、培养学生的概括、总结和迁移能力概括能力是人的思维过程的高级阶段，是在思想上把抽象出来的各种事物和现象之间的本质特征结合起来、联系起来。学生概括能力的高低往往受心理发展年龄阶段的制约，因此，在历史教学中应特别重视概括能力的培养。一段较长的历史信息，可以用较为简洁的语言进行概括、总结。例如：随着我国国际地位的提高，联合国内要求恢复中国在联合国的合法席位的
7、呼声日益高涨。1971年10月，在第三世界国家和其他主持正义国家的有力支持下，第26届联合国大会冲破了美国设置的重要障碍，以压倒多数通过了阿尔巴尼亚、阿尔及尼亚等23国提案，决定恢复中华人民共和国在联合国的一切权利，并接纳为安理会常任领事国。这一段文字可以用一句话来概括，就是：1971年10月，第26届联合国大会恢复了中国在联合国的席位。这样可以用更简洁的语言包括更多的内容。迁移是一种学习对另一种学习的影响，也就是“举一反三”，当提到一个历史事件就要迁移到另一个历史事件。例如：在中国现代史学到了中国社会主义初级阶段的基本路线，那么教师就要联系到以前学的过渡时期的总路线和社会主义建设的总路线。五
8、、培养学生的发散思维发散思维又称求异思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如：列举1953年中国发生的历史事件。这道题就不止一个答案，包括朝鲜战争的结束，过渡时期总路线的提出，一五计划的制定，周恩来和平共处五项原则的提出等。六、培养学生的学习兴趣兴趣是个体力求探究、认识某种事物的心理倾向。一堂生动的历史课对学生来说无疑是一种享受，但是一堂枯燥的历史课对学生来说无疑是一种折磨，所以教师要提高自己的教学艺术，使学生听起来是一种享受，这同样可以提高学生的学习兴趣。如果学生对这一学科有很大的兴趣，那么学起来就事半功倍了，当然这要求教师优化课堂教学。我认为，教师在教学过程中语速应
9、该是抑扬顿挫，应该把抽象、枯燥的知识变得具体、生动、有趣，同时，在授课内容不一定全部是教材的内容，教师可以进行一定的拓展，可以针对某一个历史事件，补充与之有关的，而教材是没有的历史事件或者历史人物，这样学生听起来有一中新鲜感，能够激发学生的学习兴趣。七、结合具体情况，合理的进行课堂评价，科学的引导教师应该结合学生的实际情况因材施教。在讲解中，对于教师提出的问题，能够积极发言且回答正确的同学，教师应该给予“你答得很对”等表扬之类的话。对于思维比较迟钝，而又胆怯的的同学，应该给予“我相信你能够答对”，“不要怕，我相信你能够答对”，“掌声鼓励”等话语鼓励他们积极参与学习。在练习巩固时，对解答正确，而
10、且书写工整的同学，教师应该给予肯定的评语，例如：你的作业做的真漂亮，字迹很工整等。如果学生出错了，那么教师千万不要训斥他，否则，他们会产生一种厌学心理，相反，教师要有一些激励性的语言，例如：在来一次，我相信你不会犯同样的错误，我相信你。并且还进行一定的科学引导，使他们不会犯同样或者是类似的错误。所以教师在结合学生实际情况的同时，能够进行合理的评价，进而对学生进行科学的引导，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度的发挥学生学习的内在潜力，促进教学质量的提高。结语总之，现代的教学方式和过去的那种满堂灌的教学方式不同了，教师应该强化自身的教学观念，努力提高教师自身的素质，优化课堂教学，提高教学质量，通过多种多样的教学方式来培养学生的学习历史的能力，用生动、有趣的教学方式来提高学生的学习兴趣，从而培养全面发展的人才。
