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1、一年级数学下册第一单元备课主备人:陈诚 审核人: 陈诚 时间:2015年春年级:一年级 学科:数学 编号:1第一单元 认识图形教材分析:本单元是在儿童生活中有较多的关于形状的感知经验的基础上,能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆形),这里主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。学生在第一册已经认识了立体图形,对平面图形已经有了大量的丰富感性经验,而利用生活中的实例展开教学,有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形,体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会,为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。导学目标:1、通过操
2、作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生的动手操作、思考和探究能力,并发展学生的空间观念。导学重点:在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。导学难点:在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。导学关键: 本单元教学的关键是把握好教学要求,在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等活动,体会平面图形的一些特征,并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和立体图形间的关系。导学准备:各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀导学安排: 平面图形的认识 1课时平面图形的拼组
3、 1课时图形的拼组的综合练习 1课时 第一课时导学内容:平面图形的拼组。教科书第2页例1、做一做及练习一1、2、3题。导学背景:对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说,认识这四种平面图形,一点也不陌生。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学习创造了有利的前提条件,但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有趣味的情境活动,让学生动起来,是解决上述问题的一种有效策略。导学目标:1、通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间
4、的关系。3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生团结协作的精神。导学重点:平面图形与立体图形的关系。导学难点:能根据要求自己操作学具,通过观察、操作感知所学图形之间的关系。导学准备:各种平面图形的图片。学生:学具袋中的平面图形。导学过程: 一、预学1、创境引题:(教师在桌子上摆几个学生常见的物品,有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)师:你们喜欢玩“魔术”吗?这节课前老师来给大家表演“魔术”(教师给大家表演:先放一张白纸在讲桌上,挡住学生的视线,隔一会儿再让学生看白纸,“咦,白纸上怎么有一个圆?”学生很奇怪。)师:你们知道老师是怎样变出圆的吗? 生:老师是拿圆柱体往印泥上一按,再在白纸上
5、印一下,白纸上就有圆啦!师:你们想不想也来变一个给大家看一看?2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程:导学单设计:(1)仔细想一想,用你手中的学具,你能在白纸上变出什么图形。(2)观察学具和你变出的图形,你发现了什么?想一想你有什么好方法把这些不同的图形都记住的呢?(3)小组内比一比、说一说,并作好向全班交流的准备。尝试自学(学生借助导学单开展自学活动,教师参与辅导)二、互学1、小组交流,梳理盲点A、学生用事先准备好的学具,印出不同的图形生1:用长方体印了一个长方形。生2:我印了一个正方形,是用正方体印的。生3:我用三棱柱印了两个三角形。 (认识长方形、正方形、三角形和圆,并在动手玩中
6、,具体感受到 “面在体上”这一数学思想。)B、图形的分类生1:长长的是长方形,放在一起;方方的是正方形,放在一起。生2:有三个角的都是三角形,所以要放在一起。生3:三角形有三条边,长方形和正方形都有四条边。2、展示点拨教师小结:长方形有4 条边,对边相等;正方形的四条边都相等。三、评学1、巩固反馈说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形。先小组内说一说,比一比看谁说的多,说的好,教师再找小老师讲解)画出自己喜欢的图形。2、拓展提升第二课时导学内容: 平面图形的拼组。教科书3页例2,做一做,练习一45导学背景:上一课学生学习的关于平面图形的知识,在上学期的基础上进一步认识平面图形,为这节课平面图
7、形的拼组做铺垫.导学目标: 1、使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。2、能根据要求自己操作学具,通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。3、培养学生团结协作的精神。导学重点:体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。学具准备:多媒体课件、图形卡片导学过程:一、预学1、创境引题:小朋友们,老师知道大家平时特别喜欢折纸,今天我们一起来折一折好吗?今天这节课我们就折一折,看一看你能发现什么?能提什么问题?2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程:导学单设计:(1)拿出准备好
8、的学具,摆一摆、折一折、比一比长方形的对边,再比一比正方形的四条边,你发现了什么?(2)做一做风车,观察一下纸的每一步变化。(3)做完后在小组内互相交流一下,做好向全班交流的准备。学生自主探索有关平面图形相互转换的知识.尝试自学(学生借助导学案开展自学活动,教师参与辅导)二、互学1、交流收获,梳理盲点做小风车,使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆。汇报交流自己折后的发现:长方形的对边相等,正方形的四条边2、展示点拨能不能用几个相同的正
9、方形拼成一个长方形?能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形?学生独立操作。用你手中的图形拼组,可以拼学过的图形,也可以拼没学过的图形。学生独立操作。小组互相交流:用了几个什么图形拼成了一个什么图形。汇报交流自己折后的发现,教师小结:长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。三、评学1、巩固反馈(1)、完成第3页做一做:你会用一个 剪出一个 吗?(2)、让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸,你发现了什么?(圆和正方形可以转化)先让学生独立思考,想各种办法,然后指名“小学生”讲解思维过程。2、拓展提升完成练习一第4题,第5题激发学生的想象力,增加学习的兴趣。板书设计: 平面图形的拼组第三课时导
10、学内容:本单元的综合训练(课本29页第3、4、5题30页6、7页)导学背景:学生通过两节课的学习对平面图形认识和拼组有了更一层的了解,这节课主要是对本单元的一个总结复习的综合训练.导学目标:1、使学生进一步体会所学平面图形的特征,正确的理解立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。2培养学生分析,独立思考能力以及学生的良好学习习惯。导学重点: 平面图形之间的关系,体会所学平面图形的特征.导学难点: 平面图形与平面图形和立体图形的关系。教学准备:图形卡片导学过程: 一、预学1、创境引题:师:小朋友们,上节课我们学习了平面图形,立体图形,今天老师再带你们到图形王国里去逛逛,好不好?看一看王国的国王给
11、我们准备了什么问题。出示主题图。2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程: (1) 仔细观察主题图,看看七巧板中都有什么图形?哪种图形的数量最多?(2)自己动手拼一拼,看看你们都知道了些什么?(3)小组内合作完成一套七巧板,并说一说你们是怎么拼的,都用了哪些图形。二、互学1、小组交流、梳理盲点学生借助导学案动手操作,教师参与辅导。2、展示点拨重难点讲解:在图形拼组中要先看清要求,明确自己要拼什么,需要哪些材料,不断动脑,动手,合作拼组。三、评学(一)巩固反馈1、下面的说法对吗?你认为对的在后面的()里画,错的画。A、长方形相对的边相等。( )B、正方形四条边都相等。( )C、三角形三条边
12、都相等。( )D、用两张正方形纸拼一个长方形。E、用两张三角形纸拼一个长方形。F、把一张正方形纸折成三角形。G、把一张正方形纸折成长方形。(2)把一张长方形纸卷成圆筒。(二)拓展延伸1、看图回答问题。(1)这幅图画的是什么? (2)图中有( )个三角形,有( )个长方形,有 ( )个圆。(3)还有什么图形?数一数( )个 ,( )个 ,( )个2、用七巧板或剪出学过的图形拼你喜欢的小动物或别的图案。 3、数一数。(1)有( )个小长方体。 (2)有( )个小正方体。 (3)有( )个小正方体。4、说一说,涂一涂(1)你看到了哪几个面?上面和( )面同样大左面和( )面同样大前面和( )面同样大给前面涂上红色,给右面涂上绿色,给上面涂上黄色。5、用学过的图形画你喜欢的动物,数数一数各种图形有多少个?6、4个小 拼成一个图形,有几种拼法,拼拼看。7、下图中最少再堆( )块小方块,正好堆成一个大正方体。8、给你十把椅子,摆在正方形办公室的四周,要求每边摆你能做到吗?学生独立练习,然后指名当“小老师”讲解思维过程。板书设计: