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1、一年级数学下册第一单元备课主备人：陈诚 审核人： 陈诚 时间：2015年春年级：一年级 学科：数学 编号：1第一单元 认识图形教材分析：本单元是在儿童生活中有较多的关于形状的感知经验的基础上，能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。导学目标：1、通过操
2、作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。 2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生的动手操作、思考和探究能力，并发展学生的空间观念。导学重点:在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。导学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。导学关键: 本单元教学的关键是把握好教学要求，在上学期的基础上让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形和立体图形间的关系。导学准备：各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀导学安排： 平面图形的认识 1课时平面图形的拼组
3、 1课时图形的拼组的综合练习 1课时 第一课时导学内容：平面图形的拼组。教科书第2页例1、做一做及练习一1、2、3题。导学背景:对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。导学目标：1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间
4、的关系。3、能根据要求自己操作学具。4、培养学生团结协作的精神。导学重点：平面图形与立体图形的关系。导学难点：能根据要求自己操作学具，通过观察、操作感知所学图形之间的关系。导学准备：各种平面图形的图片。学生：学具袋中的平面图形。导学过程： 一、预学1、创境引题：(教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印泥盒、长方体、正方体、圆柱体和三棱柱。)师：你们喜欢玩“魔术”吗？这节课前老师来给大家表演“魔术”(教师给大家表演：先放一张白纸在讲桌上，挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，白纸上怎么有一个圆？”学生很奇怪。)师：你们知道老师是怎样变出圆的吗？ 生：老师是拿圆柱体往印泥上一按，再在白纸上
5、印一下，白纸上就有圆啦！师：你们想不想也来变一个给大家看一看？2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程:导学单设计:(1)仔细想一想，用你手中的学具，你能在白纸上变出什么图形。（2）观察学具和你变出的图形,你发现了什么?想一想你有什么好方法把这些不同的图形都记住的呢？（3）小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。尝试自学（学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导）二、互学1、小组交流，梳理盲点A、学生用事先准备好的学具，印出不同的图形生1：用长方体印了一个长方形。生2：我印了一个正方形，是用正方体印的。生3：我用三棱柱印了两个三角形。 (认识长方形、正方形、三角形和圆，并在动手玩中
6、，具体感受到 “面在体上”这一数学思想。)B、图形的分类生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。2、展示点拨教师小结：长方形有4 条边，对边相等；正方形的四条边都相等。三、评学1、巩固反馈说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形。先小组内说一说，比一比看谁说的多，说的好，教师再找小老师讲解）画出自己喜欢的图形。2、拓展提升第二课时导学内容： 平面图形的拼组。教科书3页例2，做一做，练习一45导学背景:上一课学生学习的关于平面图形的知识,在上学期的基础上进一步认识平面图形,为这节课平面图
7、形的拼组做铺垫.导学目标： 1、使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。2、能根据要求自己操作学具，通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。3、培养学生团结协作的精神。导学重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。学具准备：多媒体课件、图形卡片导学过程：一、预学1、创境引题：小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？今天这节课我们就折一折,看一看你能发现什么?能提什么问题?2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程:导学单设计:(1)拿出准备好
8、的学具，摆一摆、折一折、比一比长方形的对边,再比一比正方形的四条边,你发现了什么?（2）做一做风车,观察一下纸的每一步变化。（3）做完后在小组内互相交流一下,做好向全班交流的准备。学生自主探索有关平面图形相互转换的知识.尝试自学（学生借助导学案开展自学活动，教师参与辅导）二、互学1、交流收获，梳理盲点做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。汇报交流自己折后的发现：长方形的对边相等，正方形的四条边2、展示点拨能不能用几个相同的正
9、方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。三、评学1、巩固反馈（1）、完成第3页做一做：你会用一个 剪出一个 吗？（2）、让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？（圆和正方形可以转化）先让学生独立思考，想各种办法,然后指名“小学生”讲解思维过程。2、拓展提升完成练习一第4题，第5题激发学生的想象力，增加学习的兴趣。板书设计： 平面图形的拼组第三课时导
10、学内容:本单元的综合训练(课本29页第3、4、5题30页6、7页)导学背景:学生通过两节课的学习对平面图形认识和拼组有了更一层的了解,这节课主要是对本单元的一个总结复习的综合训练.导学目标:1、使学生进一步体会所学平面图形的特征，正确的理解立体图形之间、平面图形和立体图形的关系。2培养学生分析,独立思考能力以及学生的良好学习习惯。导学重点: 平面图形之间的关系,体会所学平面图形的特征.导学难点: 平面图形与平面图形和立体图形的关系。教学准备:图形卡片导学过程: 一、预学1、创境引题:师:小朋友们,上节课我们学习了平面图形,立体图形,今天老师再带你们到图形王国里去逛逛,好不好?看一看王国的国王给
11、我们准备了什么问题。出示主题图。2、自学导航出示导学单,明确学习任务和自学过程: (1) 仔细观察主题图，看看七巧板中都有什么图形？哪种图形的数量最多？(2)自己动手拼一拼，看看你们都知道了些什么？（3）小组内合作完成一套七巧板，并说一说你们是怎么拼的，都用了哪些图形。二、互学1、小组交流、梳理盲点学生借助导学案动手操作,教师参与辅导。2、展示点拨重难点讲解：在图形拼组中要先看清要求，明确自己要拼什么，需要哪些材料，不断动脑，动手，合作拼组。三、评学（一）巩固反馈1、下面的说法对吗？你认为对的在后面的（）里画，错的画。A、长方形相对的边相等。（ ）B、正方形四条边都相等。（ ）C、三角形三条边
12、都相等。（ ）D、用两张正方形纸拼一个长方形。E、用两张三角形纸拼一个长方形。F、把一张正方形纸折成三角形。G、把一张正方形纸折成长方形。(2)把一张长方形纸卷成圆筒。（二）拓展延伸1、看图回答问题。（1）这幅图画的是什么？ （2）图中有( )个三角形，有( )个长方形，有 ( )个圆。（3）还有什么图形？数一数（ ）个 ，（ ）个 ，（ ）个2、用七巧板或剪出学过的图形拼你喜欢的小动物或别的图案。 3、数一数。(1)有( )个小长方体。 (2)有( )个小正方体。 (3)有( )个小正方体。4、说一说，涂一涂（1）你看到了哪几个面？上面和（ ）面同样大左面和（ ）面同样大前面和（ ）面同样大给前面涂上红色，给右面涂上绿色，给上面涂上黄色。5、用学过的图形画你喜欢的动物，数数一数各种图形有多少个？6、4个小 拼成一个图形，有几种拼法，拼拼看。7、下图中最少再堆（ ）块小方块，正好堆成一个大正方体。8、给你十把椅子，摆在正方形办公室的四周，要求每边摆你能做到吗?学生独立练习,然后指名当“小老师”讲解思维过程。板书设计:
