教育学大纲

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1、第一章 高等教育的本质1.（单选）欧洲中世纪大学是近现代高等教育的开端。2. （多选）在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，大学主要是围绕文、法、医、 神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。（分科教学） 中世纪大学的“七艺”包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等。3. （单选&判断）自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。 4.（多选）高等教育层次在美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层 次。5. （单&判）高等教育又称“中后等教育（post-second education）和“第三级教育”（tertiary education

2、）6. （单&多）从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人 才的活动。既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。7. （多选）高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领 的制约。8. （选择）政治对高等教育的制约：1. 政治决定了高等教育的领导权，高等教育的领导权由 谁来掌握取决于政权的性质。2. 政治决定了接受高等教育的权利。3. 政治制约着高等教育 体制。4. 政治制约着高等教育的方针、目的。9. （多选）高等教育的政治功能：A.对受教育者进行政治教育；B.培养政治、法律等专门 人才； C. 推进民主政治的发展10. （单选）民

3、主问题始终是教育与政治间关系的核心。11（. 多选）经济发展对高等教育的决定作用： 1. 经济发展是高等教育发展的物质基础； 2. 经 济体制的变革决定了高等教育体制的变革； 3. 经济发展水平决定着高等教育发展的速度和 规模； 4. 经济结构的变化制约着高等教育的结构12. （单选）美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论的观点，推算出教育水平提高对国民经 济增长的贡献是33%。13. （多选&简答）人力资本理论的内容：a.人力资源是一切资源中最重要的资源。b.在经济 增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。c.人力资本的核心是提高人口质量。d.教育 投资应以市场关系为依据，以人力价格的伏动为衡

4、量标准。14. （判）阿什比认为，人类教育史上曾发生过“四次教育革命”：第一次革命是将教育的责 任由家庭转移到专门的机构（学校的建立）；第二次革命是将书写文字作为教育工具（文字 化）；第三次革命是印刷术的发明使教科书成为教学基本依据（文本化）；第四次革命是光、 电、磁等科技广泛应用于教育领域，尤其是电子计算机等（光、电、学）。15（论述）结合实际谈一谈高等教育与文化之间的关系以及当前文化在高等教育中的现状： （一）文化对高等教育的影响： 1.文化影响着高等教育的内容； 2.文化系统与文化设施影响 着高等教育的实施； 3.文化传统影响着高等教育特色的形成；（二）高等教育具有它自身的 文化功能：

5、1.高等教育具有选择、传递、保存文化的功能； 2.高等教育具有创新和发展文化 的功能；首先，文化是社会精神生产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的最重要部 门之一。其次，高等教育是国际、国内学术交流的最主要领域，通过相互交流，高等教育可 以发挥其吸收、融合各种文化的功能。再次，高校通过提供文化素养教育，可以培养学生对 现实文化进行批判性思考的能力和创造新文化的能力，以推动文化的更新。（三）文化在高 等教育中的现状：在当今，功利化的教育背景下，文化在高等教育中逐渐退隐，文化处于边 缘化，荒漠化的状态，因此，高等教育急需文化的回归和潜入。16.（单&判）中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基

6、本上是培养专门人才，而科学 研究在大学中并没有找到存在的位置和理由。17.（单&判）19世纪初德国大学确立了发展科学的职能：发展科学职能产生的背景是1810 年德国洪堡柏林大学的创办。柏林大学创办的基本原则：“大学自治与学术自由”，“教学与 科研相统一的原则”。18. 美国威斯康星大学以19041913年在任校长范海斯提出的“威斯康星思想”而著名。19. （简答）威斯康星思想提出大学的基本任务是：第一，把学生培养成有知识、能工作的 公民；第二，进行科学研究，发展创造新文化、新知识；第三，传播知识给广大民众，使之 能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。20. 现代大学的职能体系

7、：（单选）（一）培养专门人才是现代高校的基本职能；（二）发展科 学是现代高校的重要职能；（三）社会服务是现代高校职能的延伸21. （多选）如何为社会服务？ A.教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训 等；B科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等；C信息服务，包括利用高校信息库、图 书资料等为社会服务；D.设备开放服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、 测试中心、电教中心、计算中心等向社会开放。第二章 高等教育的目的1. （多选）教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教学效果的评价等， 都必须受教育目的的制约。2. （判）教育目的是一种教育理想（主观性、一种

8、观念形态）；教育目的又具有客观性；3. 教育目的与高等教育的目的关系是一般与个别的关系；高等教育目的与高等学校的培养 目标是抽象与具体的关系。4. 高等教育目的的作用主要表现为：1.高等教育目的具有导向作用； 2.高等教育目的具有调 控作用； 3.高等教育目的具有评价作用； 4.高等教育目的具有激励作用5. （多选）制定培养目标应确定的几个关系：1.德与才的关系； 2.身与心的关系； 3.专业素质 与文化素质的关系。6. 全面发展的教育：（一）全面发展教育的组成部分；（二）全面发展教育的实施途径7. （判）德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展 教育的基础。8

9、. （简答）高等学校智育的主要任务是：1.通过普通科学文化知识的教育，使学生具有比较 广博的科学文化知识，具有良好的文化修养和开阔的视野，了解人类的过去，关心人类的现 在，憧憬人类的未来； 2. 通过专业知识教育，使学生具有比较扎实、专精的现代化的专门 理论知识，掌握本专业的基本概念、原理、原则和方法，了解本专业理论和实践发展的最新 领域、最新成果和最新动向。 3.在普通文化科学文化知识和专业知识学习的基础上，形成学 生各种基本技能和各种专业技能，并使这些技能熟练化为技巧，在动作的速度、准确性、灵 敏性、协调性、稳定性上达到较高的水平。 4.在掌握知识和技能的基础上，培养学生的能力， 发展学生

10、的智力。 5.在掌握知识的过程中，培养学生科学的世界观、实事求是的科学态度和 严谨的治学作风。9. （多选）全面发展教育的实施途径：主要有三个方面A.教学工作；B.科学研究；C.社会实 践。第三章 高等教育的几个理论问题1. （多选）个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福、 健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。2. 纽曼针对大学教育中的过于功利主义倾向，提出了他的人文教育思想，即大学教育的宗 旨在于训练心智、培养个人高尚的品德和高雅的情趣；20 世纪初永恒主义代表人物之一赫 钦斯再次弘扬自由教育的理念。3. （论述题）根据你的理解，如何看待“社会本

11、位说”与“个人本为说”？（一） 从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取 向的实质（每一种价值取向都有与之相适应的社会背景）；（二）两种价值选择都有其合理 性，同时也各有其片面性和局限性：社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的 发展，这对于教育走出“隔世”状态，密切与社会的联系起到了积极的推动作用，导致教育 的某种被动性，在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥；个体本位尊重人性，以人为 本的自由发展思想，弥补了社会本位观的某些不足，丰富了人对个体潜能及其价值的认识， 容易把个体需要强调到不适当位置，并导致教育中的极端个人主义、自由化倾向，导致个体 社

12、会责任感下降。（三） 历史一再证明，任何价值取向的偏执，都有可能给社会或个人带来 难以弥补的损失和戕害（社会本位的极端如法西斯教育&个体本位的极端美国享用杜威“实 用主义”偏执、自由）。（四）在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。 4.（单选）杜威论定这种单向抉择属于无谓之举。他主张教育应使“个人特征与社会目的的 价值协调起来”5. （单&判）相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，也叫作“自由教育、博雅教 育”，它具有三个明显特征：首先，传授的知识侧重基础性和经典性。其次，教育内容的综 合性和广泛性。再次，教育形式的多样性和灵活性。6. （单&判）专才教育是培养比较狭窄专业

13、人才的教育，它也具有三个明显的特征：首先， 专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。 其次，教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。 再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。7.（论述）结合实例谈一谈通才教育和专才教育的结合的必要性：一、专才教育是培养比较 狭窄专业人才的教育，相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，也叫作“自由教育、 博雅教育”。二、历史一再证明，通才教育和专才教育的专业培养模式的任何偏执都会带来 教育的浪费和难以弥补的伤害。三、因此，在现代社会我们必须谋求通才教育与专才教育的 结合，这是因为：a.首先

14、，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才 培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。b.其次，人的和谐发展与完整人格形成 需要通才与专才教育相结合。c.通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要 求。加强文理渗透，在科学教育中加强人文性，并提高人文教育的科学性。8. （单选）英才教育和大众教育是指高等教育发展的两个阶段，最初由美国学者马丁 特罗 指出。他认为，当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的 15%,其高等教育发展属英才 教育阶段；当该比例达到15%50%时，属于大众高等教育发展阶段；50%以上则属于普及 高等教育阶段。9. （多选）我国高等教育大众化应

15、遵循的原则：（一）在可承受能力范围内适当加快发展速 度；（二）在注重规模扩大的同时提高质量和效益；（三）探索建立多元化的筹资体系和多样 化的办学形式；（四）发展和完善终身教育体系10. （判）瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。11.（多选）高等教育平等作为一种理想，至少应包括以下三方面：进入高等学校的机会均 等；受高等教育的过程平等；受高等教育的结果平等。12. 世界银行把教育分为内部效率和外部效率；（看一看）在特定的发展时期，由于高等教育 资源的相对有限性，在追求平等的过程中势必带来效率的问题。13. 平等与效率是一对相互对立和统一

16、的范畴，（二）（考过）我国当前处理平等与效率关系 的政策取向：我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。所谓“效率优先”是 指当前必须把提高高等教育效率作为首要目标；“兼顾平等”，一是指在保证效率的前提下， 要最大限度地满足人民群众对高等教育的需求；二是指目前仍不能用平等的理想目标来要求 现实，而只能用发展的眼光审视现实，作符合现实的最大努力。以尽量避免“马太效应”（强 者愈强，弱者愈弱）。第四章 高等学校教育制度1. （多选）学制建立的基本依据如下：A.学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术发 展水平；B.学制的建立要受社会政治制度的制约；C.学制的建立要适应受教育者的年龄特征 和发展水平。2. （多选）世界各国高等教育办学体制特征：A.单一公立系统，单一管理部门；B.单一公立 系统，多重管理部门；C.（中国）多重公立系统，多重管理部门；D.私立和公立系统，多重 管