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1、2023年关于教学经验教学总结6篇教学阅历教学总结 篇1(一)思想政治方面我在师德上首先严格要求自己、与时俱进、爱岗敬业、为人师表、酷爱学生、敬重学生。作为一名老师，自身的师表形象要时刻留意，在工作中我主动、主动、勤恳、责任心强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断地学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务实力都得到较快的提高。对待学校安排的工作,在思想上不敢有半点懈怠,主动仔细的去完成,向优秀的同志看齐,用更高的标准要求自己,不甘于平淡,不流于平凡. 在与人相处中,做到虚心谨慎,与人为善,遵守工作纪律，不迟到，不早退。(二)教化教学工作依据学校的课堂教学常规严格做好备课、上课、听
2、课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。追求扎实有效的课堂教学。依据学生的实际状况进行集体辅导和个人辅导，热忱辅导中下生，重视对学生的学问考查，做好学生的补漏工作。把堂上获得学问的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”，变“学会”为“会学”。班级工作：（1）本学期进行家访28次，主动电访80余次。10月获得班主任之星。（2）家长对班级整体工作和班主任工作的满足率比上期有一些提高，师生关系融洽。（3）班级五项评比、寝室生活两项工作呈上升的趋势。班主任工作连续3个月为一等奖（4）庆祝国庆竞赛获学校三
3、等奖，（5）关注班级整体工作教学质量的提高，主动帮助各科任老师对班级教化教学4、语文教研方面以上汇报，还有很多不足，恳请领导和老师的监督、关切、帮助，更好地发挥自己的一份力气，为学校增光添彩，愿和全校教职工携手并进，共创美妙明天在教学工作上，依据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际状况通过钻研教材、探讨详细教学方法，制定了切实可行的学期工作安排，为整个学期的*教学工作定下目标和方向，保证了整个学期的教学工作顺当完成. 在教学的过程中，学生是主体，让学生学好学问是老师的职责。因此，在教学之前，仔细贯彻九年义务教化*教学大纲的精神，仔细细致地探讨教材，探讨学生驾驭学问的方法。通过钻研教学大纲
4、和教材，不断探究，尝试各种教学的方法，以如何培育中学生创建实力教学试验专题。主动进行教学改革。主动参与市教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学阅历，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教化的动向，开拓教学视野和思维。艺术须要特性，没有特性就无所谓艺术。在教学中敬重孩子的不同爱好爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美特性的独特性，越有特性的艺术就越美，越能发觉独特的美的人就越有审美实力，越有创建力。所以，在中学*教化中，有意识地以学生为主体，老师为主导，通
5、过各种嬉戏、竞赛等教学手段，充分调动他们的学习爱好及学习主动性。让他们的天性和特性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培育了创建性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。四、其它工作除了日常的教学工作之外，能够主动参与学校组织的各项活动.加强师德师风的学习.工作上不计酬劳，任劳任怨，通过和同事们的共同努力，按时保质地完成了工作,取得肯定的成果。但在教学工作中，自身尚有不足之处，还需接着努力提高自身的实力。为我校素养教化的发展作出更大的贡献！教学阅历教学总结 篇2一、首先我要有足够的耐性和爱心。我每天都用最真诚的笑脸与暖和的怀抱迎接每一个孩子。不断地变换各种嬉戏吸引他们的留意力。随着
6、时间的推移，孩子们和我熟识以后，当他们感受到我真诚地爱时，他们也起先回赠我了。他们总是跟在我身后天真又可爱的摸摸我，有意碰碰我，看着我的眼睛可爱的笑一笑等等。付出与回报是成正比的！二、就是要以一颗真挚的心做好家长的沟通与了解。要想了解每个孩子的心理及特性特征，就必需从其父母抓起。因此我们进行了家访，还有就是趁早晨与晚放时刚好与家长沟通孩子在幼儿园一天的状况，（因为这正是家长最想了解的）自然家长也会特别乐意说一说孩子在家的表现。也因此为我们管理教化孩子推波助澜。三、想让孩子们喜爱幼儿园，让他们体会到老师也是想妈妈一样关切爱惜他们的，就须要我们付出更多的爱心和耐性，就须要我们从孩子的角度来倾听与了
7、解他们。我们班的巩俞雅小挚友是个特殊倔强的孩子，中午从不睡觉，任凭你使尽各种方法，他都麻木不仁。每天早晨来幼儿园，他都不会回座位总是在门口站着，早饭自然也是不吃的。孩子小吃不上饭，我们心里真是着急万分，我们每天都想尽一切方法想让他吃上一点，可是他不只是不吃，你一朝他看他就哭给你看。一天早晨，他像平常一样站在门口，我装作不经意来到他身边对他说，我给你一张贴画吧，你自己挑。很意外她没哭，我给他贴上贴画，又贪得无厌的端着一碗饭来到他面前，当他看到我手中的饭时，小嘴一噘头就扭向了一边。我舀起了一勺饭闻了闻，说：？真香啊，俞雅吃起来确定像小老虎，十口就能吃光。？他还在坚持，我有意把饭放在他嘴边，又说：？
8、你就吃一口，你身上的小贴画可喜爱看你吃饭了，你看它都笑了呢！？这时，他渐渐的张开了嘴巴。看着他吃光了碗里的饭，我当时心情真是特殊兴奋，至少一上午不用担忧他会饿了。中午孩子们都睡了，俞雅来到我身边静静地对我说他有糖。我故作惊异的说：？真的，能给我一块吗？没想到他拿出一块就往我嘴里送，我不吃都不行的，看着他天真可爱的笑容，嘴里的糖真的比蜜都甜呐。从而我体会到，付出有多少，回报就有多少。对每一个孩子我们都应当有一颗真诚的爱心，不厌其烦的耐性，和工作生活中的细心。教学阅历教学总结 篇3新一轮中小学音乐课程改革正在研讨热潮中，一项对于我国一般音乐教化具有里程碑意义的“建立以人为本的音乐发展观”的音乐教化
9、科研项目最近已经启动，音乐课程改革教学阅历总结。针对当前音乐教学现状，很多专家一语道破地指出：九年基础教化对人一生的发展是极为重要的，假如在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式，那是特别可怕的事情。因此，在新一轮课程改革中，最大的变革就是教学方式和学习方式的变更。改善教与学的方式，提倡一种新型的学习方式，是我们这场探讨中得以获得科学共识的重要前提：那么，中小学音乐课程该给学生一个什么样的信息呢?首先应当从课程内容谈起，我们教化工作者最基本的观念，即是课程内容强调系统和规范，不成熟的内容是不能进入课程的。我们的课程强调的是打好学科的基础，强调学科基础中的原理部分。因此，我们是教全部人按同一种方
10、法做同一种事情。老师讲，学生去操作，强调的是记忆、仿照，重现书本学问的间接阅历，强调学生听讲与接受。几十年来学生的学习方式是一种记忆、接受、仿照的学习方式，教学宁可要若干个学问的结论，也不情愿要学问发生发展的过程：一种“唯书、唯上”的教学方式和学习方式。影响了人的一生。这是目前课程改革关注的重点。联合国科教文组织给教化下的定义是，教化是为了提高每一个人的生活质量。因此西方课程关注做人的基础、生活的基础。西方课程强调理解和创建，强调实践活动，强调干脆阅历，强调学生自主探究，强调合作学习；西方人也有原理，但他们强调的是从生活中理解原理强调学科中应用的部分。他们学原理是为了应用；是为了解决问题，在解
11、决问题中理解原理，找寻原理。他们是从儿童的生活阅历中一步一步引导学生经验学问的发生发展过程，最终获得学问。或许时间不够，或许最终没有形成共识，但过程的教化价值比结论的教化价值更为重要。二十世纪初教化追求的第一价值是学问拥有的多少；二十世纪中叶随着苏联卫星的上天导致国际教化和科学的改变，国际教化的改革运动引起人们的思索；二战后随着计算机的产生，学问的更新极为快速，在学校时间内获得的学问是极为有限的。因此，实力比学问更重要。我国中小学音乐课程改革，应当有一种开放的姿态，使得课程内容随着时间的发展，能刚好予以调整，强调应用和生活，这个问题应当值得我们思索。对于新一轮的音乐课程改革，我们要从重视学生学
12、习的心理探讨起先：正如国际闻名的心理学家皮亚杰所说：“假如没有细心建立一个真正的儿童心理或心理社会学，就不行能产生新的方法，新方法的存在无疑必需从建立这样一门学科之日算起，工作总结音乐课程改革教学阅历总结。”纵观本世纪重大的教化改革，无一不是建立在探讨儿童心理基础上的。而音乐学科中音乐学习的心理探讨可以说在我国还是一块有待开垦的土地。这种滞后干脆影响了目前音乐教学的深层次改革，即课程、教材、课堂教学方法以及学生学习方式和评价等多方面的改革，有碍于二十一世纪中小学音乐教学的发展前景。课程内容只是课程改革中的一部分，是依据教学目的来组织的，呈现肯定的教学内容和信息，是供老师和学生绽开教学活动的材料
13、，并不完全等于教学内容。因此，新一轮音乐课程改革对我们音乐教化工作者提出了更高的课程要求，老师必需创建性地去运用教材和改善教学方式。并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展，改善学习方式。老师要由学问的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。音乐课堂教学的过程不仅是相识过程，还是一种心理体验过程和实践过程，构成教学方式的思路为，不拘泥于某种教学模式，以在活动中促进学生发展为宗旨，参考建立当代心理学、教学论等理论基础上的多种教学方式，结合学生学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际，创建和采纳合理、敏捷、适用的多种教学形式。如目前许多老师在实践中创设和开发的教
14、学形式有：发觉式、情境学习式、范例式、问题解决式、资科研习式、课堂探讨式、合作学习式、探究情感和解决冲突式、辩论式、分层自学指导式、角色扮演式、群体调查探讨式、驾驭学习式等等。其中分层自主学习式是利用编制“人机交互”型的多媒体课件，由学生自己操纵计算机选择不同的学习方式，从课件的设计、大量资料的“引入”、“帮助”等手段，实现课堂教学以学生为中心，突出学生的主体作用的形式。学生喜爱的是活动性强的教学方式，例如：1协作教学以各种形式观赏听音乐，2协作教学搜集音乐资料；3老师运用多媒体协助教学；4希望不是老师一人讲，学生也参加教学；5老师参加活动，如角色扮演等；6探讨音乐材料，进行间题探讨式学习等等
15、。音乐课程应当给学生营造一个多样化的课堂教学，让学生在活动中走进音乐，领悟音乐和人生。因此，“建立以人为本的音乐发展观”，用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法，加快新一轮音乐课程改革的步伐，是我们全体音乐教化工作者当前非常紧迫的任务。美国教化家弗雷塔科说过一句话：“只有老师拥有教学过程中以自己的独特方式找寻自己的道路的时候，教化才有可能成为艺术，才会有高质量。”愿此言作为共勉。当然，当前这次大面积而快速的课程改革试验对我们来讲还有些不太适应，课改的某些理论还不非常成熟(如，课程标准正在征求看法进行修订)，对于教学中某些问题还显得模糊和茫然，在一些操作层面尚存在着和理论相脱节的现象，甚至在教学
16、中也出现了一些这样或那样的问题。如：1课堂是越“活”越好吗？2表扬是越多越好吗？(程式化和庸俗化的现象)3音乐基础学问和基本技能的问题(不是可有可无，而是要给予它新的内涵。如必要的识谱教学的必要性和唱歌方法的习惯性培育等等)4学科综合的某些问题(顾彼失此的现象)5音乐课的音乐含量的问题(音乐课应以声响为载体，以音乐审美活动为核心)6如何看待主导与主体的问题7音乐老师自身对音乐的情感有多少的问题(只有在教学中授课者以自己丰富的音乐情感体验和表现才能与学生一起享受音乐的欢乐和美的真谛。)面对21世纪，中小学音乐课程改革涉及的问题还许多，只要我们仔细领悟和贯彻音乐课程的新理念，不断探究、总结音乐课改试验的规律
