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1、学期教学计划锦集篇 学期教学计划 篇1 一、指导思想:小学语文教材着眼于1世纪对人才素质能力的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。新的学期已经来临,我要继续在课堂上贯彻课改的新理念,树立以学生为本的思想,在课堂中,调动学生学习积极性,教师注重学法指导,提高质量。现根据本班实际情况，特制定如下一系列教学工作计划，以便使自己的工作能有序地开展。 二、教材简析： 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文篇，选读课文8篇，窃读记、小苗与大树的对话、走遍天下书为侣、假如没有灰尘、青山处处埋忠骨等是新选入的课文。本册设2个重点训练项目,它们
2、是体会句子含着的意思、阅读要有一定的速度。教材识字量为20个,其中要求学会的150个。 三、教学要求： 1、继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。在语言文字训练过程中,让学生受到爱国教育。 2、培养独立识字的能力。 3、继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，养成良好的习惯。能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。 4、继续学习默读课文，能不出声，不指读,一边读一边想；能联系语言环境和生活实际,理理解常用词语的意思。、继续学习按要求预习课文。能借助语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 6、继续培养留心观察的习惯；能够有选择的阅读课外书籍;培养读书做
3、记号的习惯。能阅读适度适合的少年儿童读物,了解主要内容。 7、培养写日记的习惯;能够做到爱护图书，读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 8、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。 9、能抓住重点观察事物,养成勤于观查思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。10、能听懂程度适合的讲话并能转述,能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。 四
4、、教学措施： 根据教材的编排和教学要求，我注意抓好以下几方面工作： 目标一：继续抓实双基的落实,在综合训练中出现一项基础内容,落实到位，做到人人过关。在这次五年级的能力诊断中,力争取得好成绩。 具体措施: 1.上好每节语文课，找准突破口，突出重点，学生参与面广，在课堂上教授的知识要尽量在课堂上领会。经常督促学生养成一些学习语文的好习惯，并使之不断巩固、加强。如要求学生学会课前预习、学会对课文中关键字、词、句进行圈、画;养成勤查字典的习惯，尽量减少对老师的依赖心理等。 2认真批改学生的作业，及时订正，学习困难生做到面批。 3出好每课一练,每一周的练习卷，题型要做到新颖,具有针对性,安排在校完成。
5、 4对学习困难生要做好补缺补差工作,1)发现问题及时补2）每周一次有计划、有目标地进行补差。5.对于有进步的学生及时与家长联系,写表扬信等手法。班中也争做“榜样星”评比，目的在鼓励和激发学生的学习热情。 目标二:提高学生的阅读分析能力，特别提高分段的正确率，提高学生的写作水平，优等生作文争取比赛获奖,中等生的作文会用好词好句,并用词恰当，困难生的作文要表达清楚,语句通顺。 具体措施：1.老师利用课本内容，注重学法指导，教会学生阅读的方法（摘录好词、句、段,写读后感想），结合课文和课外阅读,练习分段。 2.每天进行阅读分析训练,并且作为重点让学生多多练习，老师进行面批。平时将定期不定期地向学生推
6、荐一些好的文章、好的诗词等。增加学生的日常积累。同时，要求学生尽可能多接触一些课外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志,以拓展学生的眼界。 3利用班级图书角,学校图书室，让学生进行广泛的阅读。同时结合阅读章的评选,每周五利用午会课让学生来介绍自己看过的书以及讲述阅读的内容，激发学生看好书,多看书，好看书的热情。 4.上好每堂作文课，增加作文篇数,共八篇，事先几天告诉学生要写哪篇作文,做好预习和准备，使学生有话可写。 5.老师加强批改,注重培养学生的修改能力,老师的评语要写得学生爱看，有激励作用,调动学生写作的热情。6.结合课文内容和实际情况，加强写话练习，字数在100之间，每周至少1篇。除课
7、堂的大作文外，鼓励学生平时多练笔，从句、段开始，多写一些短小精悍的文章,使学生写作能力能渐渐地得以提高。.加强周记的练习,老师结合新教材的作文题来进行命题，认真批改，达到练笔目的。 8积极参加各类作文比赛，增加写作的信心和能力。 学期教学计划 篇 一、教材分析：本册教科书共7个单元30课,其中精读课文16课，略读课文（标*号)14课。其中包括5个现代文单元,每单元4课。第一单元记事，第二单元写人,第三单元写景,第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元课,大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有名著引读汉字的形体常用标点符号用法等
8、三个附录。 第一单元 (一)单元设置意图介绍本单元是学生升入中学后学习的第一个单元，为了与小学阶段的学习相衔接,内容安排以叙事性记叙文为主,以便于学生在原有的基础上进一步理解和掌握这类文章.本单元阅读、口语交际和写作的要求,都依据课程标准的阶段目标而设定，注重学生的思维训练、语感培养，强调语文学习习惯和语文实践活动。 (二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是叙事性记叙文,从内容上看，都很切合学生的思想、学习和生活实际。如忆读书生动地回忆了作者幼儿时、少年时读书的经历、感受以及几十年来的读书经验,总结出了“读书好,多读书,读好书”九字真言，把它作为第一篇课文，可以唤起学生对生活的感受，可以激
9、发他们对语文课的学习兴趣,还可以指导他们的课外阅读。我的第一次文学尝试展示了文学少年热爱生活、敢想敢做、勇于实践的特性,语言诙谐,笔调轻松幽默，可读。 本单元的四篇课文,虽然都是记叙文，但内容和写作手法各异。有的详细记叙了一件事的经过及人物感受，如山中避雨；有的在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中，展现了人物思想变化的历程，如风筝；我的第一次文学尝试饶有情趣地记叙了几件事,有详有略,相得益彰；忆读书看似漫谈，实则紧紧围绕九字真言做文章。这些内容丰富、笔法多样的课文,为学生自主、合作、探究学习提供了有利条件。至于四篇课文的顺序,为了方便学生学习，我们没有严格依据逻辑关系，而是按照先易后难的原则编
10、排。 （三）单元教学的重点和难点: 本单元的教学重点是叙事性记叙文的阅读和写作。教学中要指导学生在小学学习的基础上,进一步掌握记叙文的六要素。与小学阶段的学习相比,本单元的课文蕴涵了更加丰富的人文思想，难度和深度有所加强。教学中更强调情感体验,阅读时要体味作者充溢在字里行间的真情实感,写作时要在叙事中写出自己的真情实感。无疑，这也正是本单元的教学难点。教师要做好引导工作，循循善诱，激励学生充分发挥自主学习的潜能。 （四)关于课后“思考与练习” 本单元设计的课后“思考与练习”，主要基于以下几方面的考虑。 1.引导学生整体把握课文主要内容，加深对课文思想内涵的理解。 2.引导学生掌握阅读叙事性记叙
11、文的要领,即理清文章的脉络，把握叙事的要素。 3专门设计了一些语言题,目的是让学生通过这样的练习，理解文章语言的准确、生动,了解不同的语言风格,从而增强语感,提高鉴赏力。 4.写作方法训练。如:山中避雨一课中，作者运用比较、衬托的手法突出了音乐大众化的重要性，进而揭示了“乐以教和”的深广意义。 5拓展阅读和开放性练习。 (六）关于口语交际和写作 1本单元的口语交际活动为“自我介绍与提问”。我们的考虑是：学生刚升入中学，面对陌生的环境、陌生的同学,需要尽快熟悉、互相了解。作为第一次口语交际活动，以自我介绍并相互提问为主要内容,既便于学生参与,又可保障活动的顺利开展。组织本次活动,应注意兼顾“自我
12、介绍”与“提问”,避免搞成单纯的个人发言。 2.本单元的写作与课文学习相勾连,安排的是“记一件事”。叙事性的记叙文,学生在小学阶段已做过练习，这次练习，应有较高的要求,不仅要把六要素交代清楚,而且要做到中心明确、详略得当，要有真情实感。 第二单元 （一)单元设置意图介绍本单元的内容安排以写人的记叙文为主，目的是让学生在掌握叙事性记叙文的基础上，了解并掌握写人的记叙文的基本要求和写法。 （二）单元选文意图介绍 本单元的四篇课文都是写人的,写的无论是生母、养母,还是老师、科学家,都表现了人物的各自特点。从写作手法上看,四篇课文各有千秋，如：回忆我的母亲“两弹”元勋邓稼先中通过典型事例表现人物，小巷
13、深处中的肖像描写及以“我”的感情变化为线索展现人物,我的老师中侧面表现和衬托手法的运用，“两弹”元勋邓稼先中环境描写的烘托作用,等等,为学生学习借鉴提供了多种样本。本单元的四篇课文又都饱含着强烈的感情色彩，表现了亲情、友情、师生情和爱国情。例如收选小巷深处一课,体现了“弱势群体关怀”的现代人文理念,其目的在于培养学生关心普通人、关心大众的感情和爱心。学习这样的美文,对于学生形成积极的人生观和正确的价值观,陶冶情操,是十分有益的。 （三）单元教学的重点和难点 本单元的教学重点是写人的文章的阅读和写作。要通过课文教学,引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧,如:通过典型事例表现人物，运用肖像描
14、写、语言或动作描写展示人物性格,借助环境描写烘托人物,等等。本单元教学是在学习了叙事性记叙文的基础上进行的。要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事,都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。 (四)关于课后“思考与练习” 根据本单元课文的特点，紧紧围绕情感态度价值观、描写人物的手法以及品味语言等方面设计思考与练习。 1.引导学生在整体把握课文主要内容的基础上，感受真、善、美，陶冶情操。 2指导学生学习并掌握课文中刻画人物的表现手法。 3.语言训练。重在让学生了解动词在景物描写和心理
15、描写中的作用，学会准确使用词语。 本单元的拓展阅读在第5课、第6课各安排了一篇,意在引导学生根据自己的生活体验加深理解，这对培养学生的健康心理十分必要。（五)关于口语交际、写作和综合性学习 .本单元的口语交际安排的是采访任课老师。要切实做好准备工作，并事先与有关任课老师沟通,求得老师们的帮助。至于活动的具体安排,应放手让学生自己做,让他们在实践中加强合作、增长才干。 .本单元的写作安排的是写人。要让学生认识到,写人关键在写出人物特点,而要写出人物特点,就要选取最能表现这一特点的事，不仅要写出人物做了什么,而且要写出他是怎么做的。可以引导学生借鉴、运用已学过的表现手法于写作实践中，化知识为能力。 3本单元的综合性学习活动意在让学生学会利用图书馆查找资料，为以后的自主探究学习打好基础。活动前,教师可简要介绍点图书馆的有关知识,但不宜太多，重要的是让学生在实践中学,在实践中用。 第三单元 (一）单元设置意图介绍本单元以写景的记叙文为主要内容。四篇课文描写了不同季节的不同景物，情景交融，美不胜收。阅读这样的美文，可以激发学生热爱大自然、热爱生活的感情,可以培养学生健康、高雅的审美情趣
