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1、2023年外国诗两首教学反思外国诗两首教学反思1蝈蝈与蛐蛐这首诗可以分为两节：第行诗为第一节。用“大地的诗歌从来不会死亡”领以下行诗，主要写了“蝈蝈的乐音”。还写了“阴凉的林中”“新割的草地”“可喜的草丛”等富有盛夏特色的景物，写出了一个充溢朝气、充溢喜悦的世界，并以此烘托了“蝈蝈的乐音”的奇妙好听。第行诗为第节。用“大地的诗歌呀，从来没有停息”领起以下行诗，主要写了冬日的“蛐蛐的歌儿”。“孤独的冬天夜晚”“当严霜凝成一片安静”等语句写出了冬天严酷冷清的景象，“渐渐上升的暖气”“昏昏欲睡中”等语句表现了家中的温馨气氛，并以此衬托了“蛐蛐的歌儿”的悦耳好听。结尾两行诗通过联想将“蛐蛐的歌儿”与“
2、蝈蝈的乐音”奇妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。夜全诗分为四节。第一节用白天的喧响反衬了夜的静谧；其次节用“溪水轻轻的歌颂”写夜的安静，用明月的银辉写夜的美妙；第三节描写了月光下大自然的漂亮；第四节总写了夜晚的宁静和月色的漂亮。 范例五这首诗意境特别美，对学生而言较难理解，教学中应当留意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如月光下的校内、静静的公园等。外国诗两首教学反思2本课教学采纳自读法。第一课时先是共同回顾常见的上课思路。（导入、作者简介、朗诵、自读品佳析形学技法、明主旨）接着让学生自学非常钟，同桌合作学习也可。再接着检查自学
3、状况。按步骤先是让学生把作者简洁介绍，然后是合作诵读、同桌读、自荐读、班齐读、师领读。再接着让学生品析。好的品析则让其他同学做下摘记。最终让学生探讨课后练习一。其次课时先让学生自学观赏分钟，写夜赏析小作文。再接着是自读，然后是明主旨。让学生析文章的美。最终师总结。接着看课后练习，让学生合作探讨，比较济慈诗的两种翻译法，说说你喜爱哪首的翻译，为什么？火车式，人人要求回答。最终让学生开展诗歌朗诵会，打算分钟，后小组派代表参与。外国诗两首教学反思3“老师要成为课堂对话的首席（语文课程标准）。”巴赫金的对话理论告知我们，理解是对话得以发生的关键要素。因此，只有在理解的前提下，才能构建具有真正意义的对话
4、关系平台，下面以外国诗两首教学片断为例，加以阐释。1供应对话教学的基础。诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。老师可以充分运用表情与动作的感染；老师板画的直观；录音配乐、cai课件的运用化“抽象”为“形象”。让学生对审美对象从干脆感知起先，并在这过程中不断地丰富和深化。2创设对话教学的氛围。我们更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美
5、感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。3拓展对话教学的视野。老师还应当擅长引导学生在赏析诗歌语言的基础上拓展对话教学的视野。如在诗意拓展环节，老师的两个问“同学们，假如你就是一名黑人，你将还会用什么来见证你的历史？假如你就是世界的闻名河流，你将会对黑人说些什么？”是对诗歌内涵理解基础上的一个延长，实践证明：这个拓展
6、很有必要，也为学生供应了一个充分展示的时空，搭建了对话教学的渠道，拓展的效果也是很明显的。外国诗两首教学反思4教学中我们经常会意外地发觉：学生头脑里有老师所意想不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。因为第一节课在四班各课的程序一堂课下来，课堂特别沉闷，为了实现师生互教互学，彼此形成一贯真正的学习共同体，是我课后思索的一个主要问题于是我变更当时的教学设计新的思路通过学生反复诵读围绕老师设计的“我感受到”“我发觉了”我不理解”“我观赏 ”等几个环节，很好地，驾驭理论落第一首的学习要点，老师及做了一番学法总结后，学生自学其次首诗时得心应手，完成效果相当不错，但是，如何在老师“
7、退居二线后”，仍能在有限的时间内不留痕迹引导学生将课文全部学问很好地落实，是一个难题，也是我为之不断努力的方向。外国诗两首教学反思5诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有许多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美妙的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美妙和生气勃勃，表达了诗人对大自然的无限酷爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一样。令 人欣慰的.是大家都主动参加了诗歌的感悟，意外地发觉，学生头脑里面有老师所
8、想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思索的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕老师设计的“我感受到 ” “我发觉了 ” “我不理解 ” “我观赏 ”等几个环节，很好地驾驭了第一首诗的学习要点。老师刚好做了一番学法总结后，学生自学其次首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。课后让学生完成小诗：草，还是很不错的。外国诗两首教学反思6蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，诗歌以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。诗意境既精微美丽而又广阔深邃，是诗人的生命情感
9、对大自然的敏锐的心灵感应，使读者深深感受到诗人对大自然的无限酷爱和由衷的赞美之情。夜是一首美丽的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、漂亮，传达出诗人对大自然的酷爱和他安适、安静的心境。全诗虽是纯然写景，但诗人从自然中吸取灵感，又把自己融入自然，时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的.生命底蕴。这两首诗意境美丽、语言精微，学习时应着力于揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境，专心领悟蕴含其中的诗人的情感。学习结束后，我听了学生的反馈。在方法上我采纳的朗读法学生们很喜爱，这两首诗语言都比较干脆，学生们在读过之后一般都能说出诗的主要内容以及要表达的情感。调动了孩子们朗读的爱好，特殊是小组竞赛，更是让他们把朗读当作了表演一样，表情、语调、感情，都激发了出来。我也喜爱这样的课堂。但是我认为仍有不足之处，就是这类课的生字词语，应当不用刻意支配时间，学生们在初读时已经仔细的订正过，选几个学生做一下总结就可以了。以后的教学中，我会接着和学生们一起来探讨，争取更大的进步。
