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1、教学案例设计教师：周玉芬教学年级：六年级课题名称：Unit 3 What are you going to do?B Lets try Lets talk Pair work.教材版本：人教版（PEP）授课时间：40分钟一、学生分析1、此年龄段的学生，对英语学习有持续的兴趣和爱好。有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；并且乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；2、在学习本课前，学生普遍能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子；3、在学习策略方面，学生已懂得
2、制订简单的英语学习计划，对所学内容能主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想，积极运用所学英语进行表达和交流。二、教学分析1、本课时是本单元中的第五课时，主要是学习由what,where,when所引导的表示将来时的特殊疑问句。本单元中前几个课时已经对这三个疑问句作过铺垫学习，本课时是对这三个疑问句的综合，让学生学会如何在实际中运用；2、由于考虑到学生在五年级就已经对英文句子的书写相当熟练，因此，在教学时把四会句子的仿写这一部分删除了，只作为家庭作业让学生课后抄写。另一方面，前几课时学生对Lets talk中的三个重点疑问句已有一定的熟悉程度，所以，本课时教学时减少了Lets talk 对
3、话的带读、跟读时间，而设计了一个朗读比赛，并且增加了实际运用语言进行交际的时间。3、本课第一次接触将来时态的句子，为以后学习更为复杂的时态句型奠定基础。另外，本课时有目的地培养学生形成适合自己的学习策略，使学生以后更懂得积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到困难会主动向老师或同学请教。尤其是调控策略方面，逐渐使学生完善对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的系统过程，有助于他们形成自主学习的能力。三、教学目标1、能力目标（1）能够用be going to 句型交流行事计划；（2）能够用where,when替换句型“what are you going to do?”中的疑问词what提问并作回
4、答；（3）能够以小组讨论的方式完成采访等任务，熟练运用be going to do句型；（4）能听懂歌曲“what are you going to do?” 2、知识目标（1）能够掌握B部分中的四会句子；（2）听、说、认读what,where,when引导的特殊疑问句并作回答；（3）听懂Lets try的对话并完成听力练习；（4）能使用各种疑问句采访他人的活动并作记录。3、情感态度目标培养学生合理安排自己学习与生活的能力。4、学习策略目标关注小组合作与交流，加强自主学习。5、文化目标注意采访时使用礼貌、得体的语言。四、教学策略1、本课时的教学理念是让学生在亲身体验中学习英语，设计始终围绕交际
5、性、情感教学和趣味性三大教学原则。在教学中开展各种语言交际实践活动，让学生边学边练，学用结合，使学生的英语交际技能、技巧等得到巩固和提高。教师利用自己的手势、动作表情等体态，再加上多媒体教学课件和直观教具，为英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛，在情景中学，在情景中用，促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。另外，设计一些竞赛、游戏、听音乐、扮演角色等活动，使教学情景趣味化，寓教于趣，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促进学生向着目标不断进取。并使学生在学习过程中自主地与原有认知结构相结合，在自身原有的认知结构基础上内省地主动体验新情境，获取新知
6、识、新经验、新方法。2、本课内容量大，课前准备包括以下几方面：（1）相关图片、音乐、课文中的对话录音；（2）集合以上素材制作而成的多媒体教学课件；（3）“购物计划”表格（每生一份）如下：NameWhereWhatWhen（4）采访表演道具：桌子、椅子、麦克风、记者证五、教学过程（一）、Warm-up/Review1、播放本单元开头的Lets chant录像，让学生边看边拍手跟着吟唱。复习Im going to句型的同时，集中学生的注意力。2、复习一些相关单词。出示一张简明的街区地图，如下：ShoestoreZooBookstoreParkMuseumFruitstandPet shop利用多媒
7、体课件展示各商店内售卖的货物，进行如下问答：T: What shop is it?Ss: Its a bookstore/.T: What can you buy in it?Ss:We can buyin the bookstore/.（二）PreviewLets tryT: Shopping is interesting. People like shopping.Well,Chen Jie and Sarah are going shopping. Listen,please.播放录音，让学生完成书本32页的听力练习。（初步感知新课内容，可根据学生情况重复播放录音。）（三）Present
8、ationLets talk（戴上头饰扮演Chen Jie.）Chen: Yeah!We are free this afternoon.Im going shopping. Bye! （摘下头饰）T:Great! The children are free this afternoon.They are so happy.Now,lets go have a look.（1） 播放Lets talk 的录像；（2） 分析对话，根据录像内容提问:Where is Chen Jie going this afternoon?What is she going to buy?When is she
9、 going?（3） 让学生跟录音读对话；（4） 教师带读对话；（5） 朗读对话比赛：a. 全班分两大组进行角色朗读比赛；b. 各组派代表进行分角色朗读比赛；c. 师生集体评出比赛结果，并让学生说出比赛双方的优缺点。附： 看谁最棒！Group 1:Group 2:以星星数量代表得分，下面比赛继续延用此比赛榜，最后累计星星数量评出获胜组。Sing a song：What are you going to do?Make a shopping plan.T: Look.Sarah and Chen Jie are going to the bookstore.Where are you going
10、?What are you going to buy?When are you going?Please make a shopping plan. 出示书本Let talk下面的图片，指导学生根据图片填表，然后进行两人对话。用不同方式进行检查：Picture1: Play a game “Chant and Past”.边拍手边吟唱边传棒，停止时谁接棒谁就回答问题，答对的可为本组得一分。Lets chant Go shopping,go shopping.Where are you going this evening?I am going to the.Go shopping,go sho
11、pping.What are you going to buy?I am going to buy.Go shopping,go shopping.When are you going?I am going at.Picture 2:各组派代表根据表格内容进行对话，凡能顺利完成对话的可为本组得一分。Picture 3:作为家庭作业。Pair work:完成书本32页的采访活动。（1） 教师邀请一学生一起示范采访过程；（2） 学生进行采访活动，教师巡视指导；（3） 各组派代表进行采访表演（使用桌椅、麦克风、记者证等道具）；（4） 反馈评价：师生共同评价各组表演情况，鼓励学生积极发表意见，给出得分
12、；（5） 教师对学生表现进行整体小结，评出最后获胜组。（四）Summary小结本课学习内容，请学生讲讲自己的所获所得。（五）Call in question解答学生的疑问（六）Homework1、抄写Lets talk中的前四句，三遍；2、采访家人或朋友近期的活动计划，并作记录；3、把本单元歌谣唱给爸妈听。六、课后反思小学生有着他们独特的心理年龄特征，他们年龄小，注意力不稳定，且有着强烈的好奇心和对新知识的学习欲望。因此，小学英语教学尤其注重“兴趣，情景，活动”。根据这一理念，在这一课的设计中，我以“确定主题组织教学，再创情景操练新课，激发兴趣，小组协作自主学习”为主线，让学生自主学习、合作学
13、习，并使学生在亲身体验情境的过程中，达到知情合一的境界。为了激发学生的兴趣，我在本课中使用了大量色彩丰富、生动活泼的图片。当学生看见fruit stand里卖的新鲜水果，和pet shop里的那些可爱的小动物时，就显得特别兴奋，叙述这些事物时也特别有精神。学习对话时让学生观看的一些有声动画能让学生易于投入到情景中，朗读起来更有感情。而活动游戏也是激发学生兴趣的重要形式。在检查Lets talk替换操练时，我特别设计了一个“Chant and past”游戏，把本来枯燥的三个特殊疑问句句型变成了朗朗上口的短歌谣，配上节奏边拍边唱，还能边玩游戏，学生喜闻乐见的自然积极性高，教学变得事半功倍。情景是
14、活动的依据，离开了情景就像植物离开了土壤、鱼儿离开了水一样，活动就没有生命力。我利用了桌椅、记者证、麦克风等这些道具模拟出采访的情景，学生在此情景中知道自己该干什么，怎样活动，把自己当成真的记者和受访者，表演时表现得成熟老练，因而使活动收到了今人满意的效果。同时，通过这节课的教学，我也深深体会到，要全面照顾每一位学生，真正使每一个学生都能充分发挥主动学习的积极性，真正进入角色，成为主体，这并不是件容易的事。由于对学生了解不够透彻，刚开始在进行小组活动时并未作适当的分配调整，有个别小组缺少积极活跃分子，导致完成活动任务时出现困难，而老师也无法同时帮助多个小组。幸亏平时教学所锻炼出来的应变能力和教育机智，在进行下一项采访活动前先做了示范，那几个小组也在参考老师的示范后顺利完成采访活动，最后，教学任务也得以顺利完成。英语教研立项课题教学案例Book 7 Unit 3 What are you going to do?B Lets try Lets talk Pair work博罗县石湾中心小学 周玉芬2005学年度第一学期
