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1、立足校本研究，促进专业发展教师专业发展学习体会佛山市同济小学 霍玉霞观看了教师专业发展的专家报告，我受益匪浅，在不断地学习反思中提高，也更深深地感悟到以校为本，认真开展教育科学研究，是提高教师专业发展的必由之路。我所在的学校是一所在教育改革春风下成长起来的学校。建校已接近三十年了。近十年，在校长的带领下，我们从教学管理、师德培训、教育管理、教师培训等方面做了不少工作，也取得较好的效果。校园环境、师资队伍建设、教育、教学工作也得到了专家的肯定，社会的认可。学校要发展，科研是必由之路。因此，学校采取多种途径，致力通过教学科研，提高教师的整体素质，从而促进学校的发展。近年来，学校参加了北京师范大学生
2、命教育的课题研究，也结合香港启发潜能教育，以校为本，开展了全面育人，促进教师专业发展的科研活动，效果是显著的。结合这一段时间，我用心地聆听专家、教授的真言。让我在理论知识的层面开阔了视野，也给了我在学校开展启发潜能教育，促进学生主动积极地发展以很大的启发。具体如下：一、校本研修是促进学校可持续发展的必由之路。“校本”是以学校为本，以学校的发展为根本，是基于学校、研究学校中的问题，解决学校中的问题；“研修”是教师在研讨中进修、继续教育，在实践中提升自我的过程。21世纪国际教育委员会认为：教学质量和教师素质的重要性无论怎样强调都不过分，而校本研修则是提高教学质量和教师素质的重要途径。上海的青浦县，
3、20世纪末经过长达15年的实验，在专家的引领下，广泛地开展以校为本的数学教学研讨活动，不但大幅度地提高了教学质量，而且，大批教师在研讨中学会从实践中反思、总结、提升，形成了“让所有学生有效学习的基本原理情意、序进、活动反馈”，得出了让所有学生都能有效学习的有层次性的课堂教学五个环节：1、把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动；3、组织分水平的变式训练；4、连续地构造知识系统；5、根据教学目标，及时反馈调节。这种研修的确促进了学校乃至地区教育的不断发展。我想：其实每一位教师在教学的过程中，也在无意识地开展以校为本的教学研究。就我自己来说，早在五年前，我根据语文阅读课教学的情况，与伙伴一
4、起开展了“有效预设，为课堂生成铺路”的课题研讨活动。经过3年的不断实践，我们摸索出阅读课堂模式：“情景质疑探究拓展”和多种优化课堂提问的策略：从文章题目切入一气呵成；从过渡段切入把握全篇；从重点词句切入直奔中心；从插图切入培养想象力；从课文人物切入尊重独特感悟；以学生实际切入提供展示舞台。通过有效的预设，优化课堂提问，让学生真正拥有了学习的时间和空间，掌握了主动权，提高了积极性，在学习课文，主动获取知识、灵活地运用知识解决问题的过程中，提高了综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力。还培养了有个性地发表独立见解的习惯。而语文教师则重视学生语言、思维、表达三者的同步发展，重视
5、对学生自学能力的培养，由于优化了提问，教师有时间引导学生联系生活、联系课外知识与文本对话，拓宽了师生的知识面。我把参与课题研究活动撰写论文，获禅城区的一等奖。这是校本研修让我的语文教学能力又获得了提高。不过，对比别人的做法，我感到差距。我只是无意识地去研究，也不善于总结，因此，今后还应该继续研究，争取专家的引领，使校本研修更高效。二、教师成长的阵地在课堂。本次学习，不管是哪一个专家、教授的报告，都反映了以校为本的教学研究是最有效的。而校本研究的落脚点，最终都发生在课堂上。因此，教师成长的依托一定在课堂实践中。因此，我更坚信：一名教师的成长的沃土，就是在课堂，学生的智慧生成，是滋养的点点雨露。教师的专业成长只能也只有在课堂上，才可能焕发出青春与活力。1
