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1、 三年级下册语文备课教案 学问与技能目标： 1、熟悉本课的11个生字，把握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。 2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的讨论的，了解矿矿写的论文的大致内容。 3、从阅读“矿矿的讨论”中，使自己生发感慨、感悟，甚至讨论与制造的冲动。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 从阅读“矿矿的讨论”中，使自己生发感慨、感悟，甚至讨论与制造的冲动。 策略与方法： 合作沟通，读中
2、感悟。 教学预备：教师和学生提前预备黄全愈的。资料。 教学过程： 一、激发兴趣导入新课 1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。 黄全愈，美籍华裔训练的学者。20_年出版素养训练在美国，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。20_年，黄全愈又推出了“新书”生存训练在美国和“高考”在美国。其他的请学生介绍。 2、提醒课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字可以问教师、问同学、等。 2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班沟通。 比方：“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍; (除了要求认的字、
3、词语外，学生还有可能提出“埋怨”等，教师赐予准时解决) 4、检查读文状况： 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进展评价。指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?” 2、引导学生抓住文章的重点进展沟通，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言沟通) 3、我明白了矿矿要写蓝鲸的讨论论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的力量表示疑心。 4、矿矿在妈妈的伴随下借阅了很多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到很多学问。 5、讲矿矿完成了他的蓝鲸讨论报告，这是爸
4、爸看到的最简短最感兴趣的论文。 以上沟通的重点是体会矿矿的仔细和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书) 6、争论：读了课文，你有过矿矿这样类似的讨论成果吗? 7、你有什么想说的吗? 8、整体回忆全文。 四、记忆字形，指导书写 1、本课要求熟悉11个生字，要求把握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中留意比拟“介分”是“人”字头，不是“八”字头。 2、用形声字比拟字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。 五、拓展延长，积存实践 把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者邻居邻居，或者某些专业人士，让孩子从
5、中吸取自己需要的养分，也像矿矿一样完成自己的讨论成果。 三年级下册语文备课教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。 2、了解小萝卜头虽身陷逆境，但是对自由生活有着无限的追求和憧憬。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。 3、由“傲慢”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语绽开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。 教学重难点： 由“傲慢”、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。 教学过程： 一、复习回忆，情导入 1、同学们，上节课我们熟悉了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人小萝卜头。今日就让我们连续关
6、注小萝卜头，感受他那不一般的生活! 2、谁来说课文主要讲了一个什么故事? 设计意图：以情导入，调动学生的乐观性，回忆课文内容，帮忙学生梳理课文思路。 二、品读文章，例中学 1、找学生读学案第一局部的要求。 2、学生默读，师巡察并提出默读要求。 设计意图;默读是三年级学生的起始阶段，培育学生正确的默读习惯。 3、汇报展现： 预设： (1)小虫子形状的描写读中悟，指导朗读。 (2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕损害了它。(小萝卜头动作的描写，体会当心翼翼。) (3)入春以来，这种虫子许多，经常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。 (失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们好像也很
7、懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。) (4)又飞来一只，他们并排在一起，有意在人面前傲慢地爬着。 抓“傲慢”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么? 小虫可能在想：我有()，你没有()。我能()，你不能)。我可以()，你不行以()。 师小结方法： 设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。 三、填补空白，实践悟 1、小萝卜头这么喜爱小虫，为什么又把它放了呢? 预设： 他刚要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里担心地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。 (学生也可用自己的话说) 2、“若有所思”这个词语绽开想象，填补课文空白。 3、
8、学生练写 4、呈现学生作品 5、师小结 设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读学问的稳固和进展，这是一个学问迁移的过程。 四、布置作业，迁移用 “小萝卜头也许刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。” 小萝卜头可能看到了什么?可能想到了什么?动笔写一写。 三年级下册语文备课教案3 一、引言： 新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大局部时间是学生在有效的、自主地猎取学问，学生的主动参加面广。不满意于文本，表达了语
9、文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，到达阅读教学的目的。 二、教学过程： 1、导入新课。 师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今日我们就来学习第3课倾斜的伞看看在这把伞下有着什么动人的故事。 2、教师配乐范读。 思索：课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班沟通。 3、初读课文，认记生字。 (1)自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 (2)小组合作学习：由组长带着大家学习自己不熟悉的生字。 (3)检查小组学习状况：(小组汇报：开火
10、车读生字，说说认记了哪些字) 4、朗读感悟。 (1)第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中欢乐的心情。应带者什么样的语气读? 再次朗读第一自然段，师生评价。 (2)第三自然段：指名读、思索：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨：“爷爷笑而不答”的含义。 人物语气指导多媒体师生评价。 (3)第四自然段：回到家里我发觉了什么?语气指导多媒体 小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 (4)第6自然段：理解、指导重音。齐读 (5)第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。 5、再读感悟，启迪思维。 引导学生说一说文中
11、那些词语或语句，给你的感受最深，谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会 三年级下册语文备课教案4 教学目标 1、学会本课生字 2、能正确流利有感情的朗读课文 3、通过理解课文，训练学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 教学重点 理解课文，训练学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 教学难点 联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。 教具预备 生字卡片， 导学过程 二次备课 预习提纲 能够正确、流利地朗读课文。 弄清课文讲了一件什么事。 第一课时 一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。 (谁和
12、谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。) 3、提出解决问题的方法(自己读书，争论解决) 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 2、学生自读课文，教师借机巡察辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 自读14自然段 指名答复(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子 五、课堂小结： 这节课
13、同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们连续解决大家提出的问题。 其次课时 一、复习导入 1、开火车认读生字卡片。 2、指名分段读课文。 二、再读课文，解决问题 1、师这节课我们连续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题：“怎样争吵”。 3、学生自读14自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 争论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子?(心里妒忌) 理解“妒忌”一词。 指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 学生自读58自然段。 争论争吵后我的表现。 a.“我觉得多好!” b.练读(读出懊悔的语气) c.指读 “我记起怎么也说不出来”。练读、指读(读出冲突的心里) 克莱谛有怎样的表现?(克莱谛悲伤)
