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1、四年级上册语文教案-第七单元 语文园地（人教部编版）语文园地教学目标：1.交流、总结把握文章主要内容的方法。2.积累形容人优秀品质的词语，掌握一首送别诗。3.懂得语言表达中语气的变化。教学重点：1.掌握归纳文章主要内容的方法，提升对语言的感悟运用能力。2.积累、运用形容人优秀品质的词语。3.鉴赏并积累感知别董大一诗。课时安排：1课时一、交流平台1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。导语：这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什么内容吧。谁来帮大家回忆一下呢？（教师指名进行回答，如答案有偏差可以让其他学生进行补充）看来大家对这些课文的主要内容记得都很清楚。把握文章
2、的主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为进一步深入探究打下坚实的基础。那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要内容呢？回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？1.观潮2.梅兰芳蓄须3.普罗米修斯4.为中华之崛起而读书2.学生在小组内交流，并将交流的方法与书中的内容进行对应。3.汇报交流，教师点拨、归纳。方法归纳：抓住课文的标题；理清事情的起因、经过、结果；串联文章讲的每一件事；抓关键词句进行提炼；摘录中心句段4.拓展运用，随堂练习。教师可以出示其他课文或课外选文，让学生尝试运用所学方法归纳文章的主要内容。小结：学习不仅要讲究刻苦精神，还要讲
3、究方式方法。好的方法和技巧，可以让我们的学习事半功倍。大家在学习过程中，要善于总结经验，归纳技巧，同时也要注意灵活地运用这些技巧，让自己的学习之路更加畅通。二、词句段运用1.教师出示周恩.来、梅兰芳二人图片，激趣导入。过渡：刚刚和大家一起回顾了为中华之崛起而读书和梅兰芳蓄须两篇课文的主要内容，两篇文章的主人公周恩.来和梅兰芳给你们分别留下了什么印象？如果要用四字词语来形容他们的话，你们觉得哪些词语比较合适？（学生回答）这些词语都是形容人的优秀品质的。那么，还有哪些词语可以形容优秀的人呢？课文中出示了八个词语，我们一起去了解一下吧。2.出示“词句段运用”中的词语，引导学生朗读词语，教师纠正字音。
4、志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿正音：“凛”字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此处应读“”。3.指名一一讲述词语意思，教师适当拓展。志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。铁面无私：形容公正严明，不讲情面。秉公执法：公正地执行法律。刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉承。预设：教师可以讲述词语背后的故事，如“精忠报国”的岳飞、“铁面无私”的包拯；可以引导学生列举与词语对应的人物，如“
5、志存高远”的李时珍、“视死如归”的刘胡兰，讲述他们的人生经历；还可以播放相关的歌曲、视.频等增加课堂的趣味，借此帮助学生记忆并掌握词语。4.指名学生对比读句，引导学生体会反问句的表达效果。预设：首先指名学生读句，教师进行纠正；再点拨学生分析对应句子的不同之处，讲述反问句的概念；然后引导学生分析句式变换后表达的意思出现了怎样的变化，应用怎样的语气表达出这种变化；最后总结反问句的表达效果比陈述句更加肯定有力，更能引起人们的思考。方法拓展：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。5.展示情境，引导学生说话
6、。预设：教师点名学生根据情境进行说话，如果学生的回答不够完善也不要急于否定，应引导学生自己或和同学一起一步步修改，最终达到表述恰当的效果。三、日积月累1.出示诗题，理解导入。过渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗别董大。从这个题目来看，大家知道这首诗写的可能是什么内容吗？（送别董大）2.介绍作者和背景。高适（704765） 字达夫，一字仲武，渤海蓨（今河北景县）人。唐代诗人。早年仕途失意，后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、剑南节度使，终散骑常侍，封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。作为著名边塞诗人，与岑参齐名，并称“高岑”。有高常侍集传世。
7、背景：这首送别诗作于唐玄宗天宝六年（747年），送别的对象是著名的琴师董庭兰。当年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。当年冬天，高适与董庭兰会于睢阳（故址在今河南省商丘市南），写了别董大二首，本诗便是其中之一。3.熟读古诗，疏通字音和节奏。预设：教师引读，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。4.借助课文配图，理解诗意，品味诗中高昂的气势。预设：引导学生观察图画，理解诗中景物营造的氛围。联系反问句的表达效果，品味诗人抒发的情感。诗歌大意：漫天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有
8、谁不知道你、不敬重你呢？诗歌赏析：这首诗勾勒了送别时晦暗寒冷的愁人景色，但诗人却没有因此沮丧、沉沦，反而胸襟开阔，雄壮豪迈，于慰藉中充满着信心和力量。语文园地教学目标：1.学习与花有关的生字词，初步了解其含义。2.学习与神话人物、故事相关的成语。3.认识神话，了解神话的特点，感受神话故事情节的神奇。4.学习与神话故事相关的古诗，并进行积累。教学重点：1.理解与神话人物、故事相关的成语的意思。2.了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累关于神话故事的古诗。课时安排：2课时1.把握与花有关的生字的字形，理解与其相关的词语的含义。2.积累关于神话的成语，理解它们的意思。1.识记关于花的生字词。2.通过
9、各种途径搜集关于神话故事的成语，积累并运用。一、识字加油站1.教师出示教材中的生字，引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺等。圃卉蕊玫茉莉牡丹棠2.教师给出教材中的词语，指名学生朗读。花 花 花 瑰 海3.引导学生说说这些词语和花的关系。过渡：花是美好的象征，人们爱花、赏花，在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢？你们都知道哪些花？（学生说出自己喜欢的花）下面我们就来认识一下它们，了解一些与花有关的词语。明确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。二、词句段运用（1）1.教师出示“词句段运用”第一题
10、的题目，引导学生朗读词语。腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入2.学生分组讨论，说说对这些词语的理解。3.指名学生汇报交流成果，并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。生1：“腾云驾雾”的意思有传说中指利用法术乘云雾飞行；形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙，他们能乘云雾飞行。生2：“上天入地”的意思是升上天空，钻入地下。形容神通广大；也比喻为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟空，他能上天入地，本领高强。生3：“神机妙算”的意思是惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化形势，决定策略。由这个
11、成语我想到了诸葛亮，他是三国时期著名的政.治家、军事家。生4：“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海，各显神通”。4.教师适当拓展，引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。成语积累：天衣无缝 火眼金睛 开天辟地 点石成金 吴刚伐桂 夸父追日三、课堂回顾教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课上，我们主要学习了生字词和成语，了解了关于花的生字和相关词语的意思，并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分内容重在进行基础知识的积累，增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言，表达自己的看法，很不错
12、。相信这样坚持下去，你们的语文能力一定能大大提升。1.了解神话的特点，感受神话故事的神奇。2.鉴赏古诗，积累关于神话的古诗词名句。1.讨论、交流对神话的认识。2.学习古诗，理解古诗，把握古诗中的神话人物及相关的故事。一、交流平台1.教师回顾本单元课文的内容，引导学生感知神话的特点。导语：同学们，这个单元选编的课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课文的学习，你们感受到神话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论讨论。2.学生分组讨论，简单记录讨论结果。3.教师指名学生汇报，师生共同探讨关于神话的问题。明确：神话是人类最早的幻想性口头文学作品。它是人类童年时期的产物，是人类文学的先河。神话产生的
13、基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话的特点：（1）神话都是想象或幻想的。（2）神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。（3）神话中的很多人物个性鲜明。4.拓展延伸，引导学生进一步感受神话的特点。过渡：同学们，我们的祖先留下了数不清的神话传说，你们还知道哪些呢？现在我们就来说一说，进一步感知神话，了解神话。5.指名学生表达对神话的认识。生1：夸父逐日讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。故事中的夸父胸怀大志、英勇顽强，在他身上，我感受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和
14、顽强的意志。生2：后羿射日讲的是后羿射掉九个太阳，让人们过上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他杀猛兽，射太阳，救万民于水火。生3：神农氏尝百草讲的是神农氏为了不再让民众受饥饿、疾病的困扰，亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。从中我体会到了神农氏持之以恒的品质和一心为民的精神。二、词句段运用（2）1.教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生朗读句子。过渡：同学们，神话离不开大胆、丰富的想象，这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子，感受神话故事情节的神奇。2.学生朗读句子，并联想读过的其他神话，在本子上记下自己觉得神奇的故事情节，与同学分享。3.教师指名学生说说
15、自己认为神奇的故事情节，并适时点拨。示例一：夸父逐日中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，结出了鲜美的桃子，为人们解渴。示例二：嫦娥奔月中，嫦娥吃了仙药后，就飘飘悠悠地飞了起来，最终飞到了月亮上。三、日积月累1.教师出示月中嫦娥图和古诗嫦娥，引导学生思考。过渡：嫦娥是中国上古神话传说中的仙女，传说她与后羿结为夫妻，后因服下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多诗人写过嫦娥，并借此表达诗人自己的情感。教材中的嫦娥就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗，仔细读一读，你们能从中体会到什么呢？2.学生交流讨论，教师巡视，并给予指导。3.介绍与诗人相关的知识，指名学生说说古诗的大意。作者简介 李商隐（约813约858）字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南焦作沁阳）人。晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作有春日寄怀乐游原夜雨寄北等。诗歌大意 透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静消失，晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥
